画数字油画兼职靠谱吗_小学社团中段学生的油画风景教学探索

　　摘要：油画是艺术领域中非常重要的一门学科，小学美术教学中若是没有油画教学或者只作为一两堂欣赏课来处理，那肯定是不完整、不科学的。本文主要是对美术社团里三四年级学生油画风景教学的探索。随着《新课标》的进一步深化落实的大背景以及现在越来越多的美术院校的油画系毕业生到小学工作，小学油画教学必将会得到快速健康的发展。
　　关键词：中段学生 油画风景 社团 教学探索
　　
　　随着新的美术课程标准的出台和实施，原有的教学内容、教学方式、课程结构及评价体系也作了全面的改革。小学油画教学相对现行的《新课标》在很多地方可以体现出它存在的必要性和前瞻性，并且在许多方面可以找到它们的交融点。油画的创作过程，我们大人往往觉得很神圣、很难。其实这种理解是错的，根源就在于我们没有普及它，我们不了解。据我所知，在西方国家，如：美、德，他们对于小学生的美术课堂不像我们这样如此注重知识、技法的灌输，而是让学生自由的选着喜欢的材料进行自由的创作，强调的是与众不同、追求个性。小学生的油画有一种天真稚拙、纯朴自然的童趣，这是成人油画和其他画种都难以得到的。也正因此，我所说的小学油画教学与《新课标》的“激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格”不谋而合。
　　对于小学油画教学，有两个很重要的条件。有爱心、耐心，画画是快乐的，教画也是快乐的，对于小学生学习油画我们要用足够的爱心和耐心去教导才能收获快乐，毕竟他们还只是小学生，不免会有情绪、有抱怨；有科学系统的小学生油画教学方法。这是一个头疼的问题，因为在小学里开展油画教学，是一件新鲜的事。没有现成的理论，也没有丰富的资料提供参照，全靠自己摸着石头过河。怎么办？怎样才能引导好他们、教好他们呢？我觉得关键是对小学生油画兴趣的启迪。我的教学实践体会是，至少有三个阶段是必须具有的。这就是：基础的夯实；兴趣的培养；创作的欲望。
　　一、基础的夯实（16～20课时，约8周）
　　1．石膏几何体临摹、写生，攻克学生造型能力欠缺的不足。讲解素描明暗五调子，明部、暗部、灰部、明暗交界线、反光。（8～10课时，约4周）
　　2．风景临摹、写生，用线描的形式画一画美丽的风景。讲解画风景的基本知识，近景、中景、远景、画面中心。培养学生的构图和描绘能力。组织学生在校内外开展线描风景画创作。（8～10课时，约4周）
　　二、兴趣的培养（24～32课时，约12～13周）
　　1．讲解油画材料的特性和油画风景创作中的技法问题。攻克学生对油画的陌生。讲解如何使用松节油、调色油、刮刀，以及油画创作中遇到的常见问题。（4～6课时，约2周）
　　2．教师在校园里示范风景写生。给学生直观的感受，近距离接触油画风景创作。（3课时，约1周）
　　3．临摹印象派油画风景作品（如图1、图2所示），攻克学生对颜色的把握不准。以及在临摹中感受油画的独特魅力。给予学生绘画的乐趣和画画的成功感。学生再临模时，教师单独逐个指导。（14～18课时，约8周）
　　4．穿插讲一些油画家的其人其事。（3～5课时，约1～2周）如：莫奈、梵高、高更等故事。在故事中增强对油画的认识，对油画文化内涵的理解。
　　三、创作的欲望（18～24课时，约9周）
　　1．对临摹的作品进行再创造。（6～8课时，约3周）学生根据自己对所临摹作品的理解，提出自己的看法。那里可以简略处理，哪里需要丰富，哪里需要舍弃。甚至是哪一块自己喜欢，哪一块不喜欢，都可以对大师的作品提出异议，可以随意改变、再创造。此环节目的是为了让学生发挥自己的个性，敢想敢做。为自己独立创作做前期准备。如图3-2是吴冠中早年一张画与陕北的油画，学生在临摹之后发现觉得这颗桃树缺乏生命的活力，于是将桃树画得巨大，并且在处理桃花的画法时用到了，点、刷、甩、刮等技法充分表现了桃树的旺盛生命力。图4-2是莫奈的一幅写生作品，学生在临摹完后突然觉得这张画面下半部分太空于是在我引导后他加上了一个篱笆，让画面变得更朴实、丰富，如图4。
　　2．根据风景照片进行创作。（如图5、图6所示）（8～12课时，约4周）风景画的创作有一个循序渐进的过程。不能过快，要把握好度。选择照片创作能有一个较好的过度。首先，照片源于自然，它不用学生们大费周折跑到自然中去。其次，所选照片都是角度和景色较好的，它安静的摆在学生的桌子上可以让学生轻松自然地把握。这两点对学生来说是一个至关重要的环节。
　　3．到大自然中去创作。（如图7、图8）（6～8课时，约3周）学生经过一个多学期的学校油画风景学习，早就已经按耐不住创作的欲望要到大自然中去挥毫泼墨，而且经过一轮一轮系统的学习，学生也已经具备了画好一张油画风景的能力。对于选角度，调位置学生在校时已经有所接触，所以组织好学生是关键。当然安全问题很重要。
　　4．教师和学生一起画。（如图9，教师和学生“图7”画同一处风景）在风景写生过程中教师和学生一起画，有助于给学生一定的示范效应；也有助于和学生沟通感情，同甘共苦。因为《新课标》积极推动的是新形势下的师生关系，他不是一种冷漠的教与被教的关系。而是一种像朋友一样可以相互鼓励、相互成长的新型师生关系。