我对班级管理建议10条_浅谈如何把合作的意识引入班级管理之中

　　摘要：当今社会，竞争激烈。学校教育在强调竞争的同时更应该强调合作。现在大多数学生都是独生子女，大多缺乏合作意识和同别人相处与交往的基本技能。可是，面对复杂、多变、多元的社会，学生在学校不仅需要学会如何竞争，更应当掌握如何合作。
　　关键词：合作意识 班级管理 引入
　　刚开学时，我就把全班72个学生按照成绩水平分成了18个合作小组，班上顺数第一名和倒数第一名，顺数第二名和倒数第二名，以此类推进行师徒结对子并分组，四人为一组。这样分组，不但有利于小组内讨论学习，而且有利于后进生成绩的提高。每组成绩最好的为组长，该组组长负责该组的学习和纪律，比如课堂上小组学习的分工，自习课的纪律，甚至是课外活动都可以由小组来统一协调与安排。学习是全体同学的参与，可是由于学生的个性、基础的差异，使得有的学生在学习中并没有参与进来，于是后进生会越来越差。小组评价的落实，迫使后进生也要积极参与。因为老师学习任务的布置是一视同仁的，并没有特殊的照顾。其他组员也会自发担任起小老师的角色。分组之后，小组讨论制定小组公约，内容包括课堂纪律、学习纪律、日常主要行为规范、课外活动日程安排等，组长在该组内就相当于一个小老师，包括督促成员完成作业，以及负责上课和自习课的纪律，根据小组公约，每个小组每天必须在小组长的带领下进行学习，每天组长统计组员的学习情况，并填在表格中张贴上墙，做到日日清、周周清。然后又总体设计了一个“合作学习一览表”，在这个表内可以明确地看出每个小组学习与提高的情况，又能发现各小组平日的各项活动情况，每星期进行一次，把一个星期以来的竞赛得分情况向全班学生公布；对优胜小组和进步明显的学生个人进行奖励、表彰。这栏目成了调动学生积极性的手段。这样有力地培养了学生之间互相合作，“我为人人，人人为我”的意识，加强了相互之间“荣辱与共”的关系。
　　在分组过程中，充分考虑学生的个性和发展潜力等情况，在学习合作小组内尽量做到性格、特长的多样化，以利于小组活动的开展和互补性人际交往、互动的形成；在合作的同时小组与小组之间开展竞争，在竞赛组里的学生，要考虑各方面的可比性。在学生个人间，进行的是同质竞赛，即不同小组中同一层次的学生之间开展学习比赛、品德和行为表现比赛。由于处于同一层次，相互间的差距很小，且竞赛的项目和内容又是全方位的，因此每一个学生都有成功的机会，这就大大激发了学生的上进心。由于实行的是竞赛分组的动态管理，可以引导学生不断向更高的目标前进，从而形成了“小目标、小步子、不断进步”的良性态势，使学生从成功走向成功，不断强化学生“我也能行”、“我可以做得更好”的成功者的心态。我们班的黄经纬同学，不但基础差，智力方面和其他同学也有差距，开始时在年级是倒数，但组长和其他组员对他不抛弃，不放弃，一起帮助他，经过近一学期的努力，他在不断地进步，现在，尽管在班级里仍然是倒数第一，但和其他同学之间的差距在缩小，在年级倒数前100名中已经看不到他的名字。对于普通同学来说，这一点点进步确实不算什么，但对于他来说，确实不容易。
　　我们班的学习小组每半学期进行一次调整，根据学生的进步情况，调整其所在的小组；以便保持组、层的相对同质性。这种动态的管理，一方面保证了竞赛的“可比性”，维持学生参与竞争的积极性和进取心；另一方面在于不断地向学生提出新的目标，形成学生每取得一点进步，就会有一个新的奋斗目标呈现在他面前的激励机制，形成了通过小目标的不断导向，引导他不断进步，不断向更高的层次发展，不断地提高自己、完善自己的良好状态。
　　不仅在课堂教学上采用小组合作的手段，班里的各项活动都参与了合作的意识。充分调动学生的积极性，让全班同学都处于一种齐心合作，协力配合，不甘示弱的竞技状态中。有了合作的意识，班里的什么工作都可做好。班里开展的每一项活动，奖惩评定的不是某个人，而是一个小组。同样，校级以上的比赛或活动，多是以班级为单位。比如大课间跑操，学生就会把自己的班级当成一个合作小组，去参与竞争，我们班的跑操一直很整齐，受到领导和老师的一致好评。像运动会，根据不同的分工，把班级分成几个小组。他们之间，各自以小组为单位，共同努力，互相合作。不但在开幕式上表现突出，运动项目的比赛得分在年级也是名列前茅。在成绩方面，我们班一直在进步，刚入学不久的考试，我们班在年级处于中等稍微偏下水平，平均分不高，总A档数也不多，经过全体老师和同学的共同努力，我们班一直在进步，现在已进入年级的前列，由原来的26个A档生现在已经上升到42个，以前考试，极少甚至没有学生能进入年级前100名，而这次奖金兑现考试中，年级前100名中，我们班有5个，这一切都是合作与竞争所产生的效应。
　　将合作的意识引入班级管理之后，由于各方面的检查评比，定期公布，加之思想教育工作的密切配合，班级各项工作均收到显著的成效，学生的学习习惯，思想道德水平有了很大的进步，纪律也得到了加强，班主任的工作也轻松了很多。正是由于全体同学都树立了“班级里有我，我心里有班级，我与班级共荣辱”的观念，所以班级在学习、体育、卫生、纪律等方面都取得了可喜的成绩。事实证明：把合作的意识寓于班级管理之中，不仅能提高全体学生的学习成绩，而且能使学生们学会自尊自爱，更加热爱自己的班级，也能培养他们与他人协同合作的能力。