浅谈如何科学有效利用高中语文新教材:高中语文重点文学常识

　　 [摘要] 实施有效教学,是所有教师的共同愿望,也是实施素质教育、提高教育质量的必由之路。高中语文新教材是教师教学的主要依据,教材的使用不能照本宣科,教师只有吃透教学理念,根据教学的实际情况,灵活而创造性地加以使用,才能提高学生的语文素养。
　　[关键词] 语文新教材 科学利用 大胆取舍 读写结合
　　
　　如何提高学生的语文素养是语文教学的终极目标。可在现实中,很多学生都花了大量的时间学习语文,但效果并不理想,这究竟是为什么呢?其原因是多方面造成的。首先,是在语文教材编排上,教材上所编篇目大多较为经典,文化内涵丰富,时代色彩鲜明。但也有一些课文文化内涵不够丰富,学习的价值不大。其次,不少教师没有吃透教材的精髓,导致不少课堂耗时低效。针对以上种种原因,究竟该如何科学有效地利用新教材呢?
　　一、要深刻领会新教材的基本理念
　　高中语文新教材与老教材相比,主要有以下几个新的特点:重点强调了工具性与人文性并重;凸显了学生自学能力和自我发展意识的培养;注重了选文的审美情趣和文化内涵;彰显了教师主动性和创造性的发挥。应用高中语文新教材必须树立新理念,运用新方法,才能充分发挥新教材的作用。决定了我们在具体的教学过程中必须要根据教学对象的不同,灵活有效地处理好教材。
　　众所周知,高中语文新教材贯彻了《普通高中语文课程标准(实验)》的新理念,高中新课标的基本理念主要由六部分内容构成:知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。其内涵主要包括:培养学生的情感态度;培养学生价值观;培养学生的语文能力。强调以人为本,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
　　但长期以来,语文教育还存在着一些不足,即忽视学生主体地位的“师”本主义,教师只管教,学生只管学,教师在“授人以鱼”的同时,没有“授人以渔”。叶圣陶曾说:“最要紧的是看学生,而不是光看教师讲课。”教师的作用是教会学生学会思考,学会学习,教是为了达到不教。
　　为此,教师在教学过程中,要根据不同文体特征,教给学生不同阅读方法,对不同类型文本的阅读指导,应该有所侧重。阅读论述类文本,教师应引导学生把握观点与材料之间的联系,着重关注思想的深刻性、科学性;文学类文本,应重视对作品中形象和感情的把握;古代诗文的阅读,应指导学生学会使用有关工具书,自行解决阅读中的障碍;文言常识的教学要少而精,重在提高学生阅读古诗文的能力,要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品。教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯,让学生在探究中提高语文能力。
　　二、吃透教材,大胆取舍
　　高中语文新教材课程具有相对稳定的结构,并形成富有弹性的实施机制,使教师能够在课程标准的指导下,有选择地、创造性地设计和实施课程。教师要准确把握实验教材以人文话题统领专题的特点,要对专题的学习板块作整体把握,在整体把握的基础上,根据教学的实际情况,大胆取舍。
　　比如高中语文必修一,共有四个专题组成,每个专题有2～3个板块。
　　第一专题由“吟诵青春”、“体悟人生”和“设计未来”三个板块组成。在讲授“吟诵青春”这个专题时,教师首先要从整体上把握不同时代歌唱青春的诗作,然后引导学生重点研读毛泽东的“沁园春•长沙”,让学生体会诗歌所表达的思想感情和自己的理解与感受。从意境入手,初步学会鉴赏诗词的方法。在讲授第二个专题“体悟人生”时,重点让学生感悟《十八岁和其他》一文中的两代人产生矛盾的原因,让学生从中学会如何处理两代人的矛盾。联系实际,解决自己与父母之间的代沟问题。
　　第二个专题是“获得教养”的途径,重点选取《劝学》和《师说》两篇文章来研读。
　　第三个专题“月是故乡明”。首先要让学生能通过文本的阅读,了解家园之思的文化内涵,认识故乡对一个人成长的重要意义,激发对家乡的热爱之情。在讲授时,要重点选取老舍的《想北平》和韩少功的《我心归去》。着重体会作者老舍对北平的真挚感情,以及韩少功的家国之思。同时还要注意这两篇文章写作上的技巧,如对比和衬托以及通过对日常生活中的事物描写来表达感情的艺术手法。
　　第四个专题是“像山那样思考”,选取《江南的冬景》、《西地平线上》、《赤壁赋》和《始得西山宴游记》作为教学重点进行讲授。
　　至于其他篇章可以让学生在课外阅读,教师适当加以点拨就可以了。
　　三、课内外结合,注意拓展
　　另外,与新教材配套的《语文读本》,是“必修本”的补充和延伸,我们切不可视为有无。我们知道,单凭一本教材完成教学任务,培养语文能力是不可能的。《语文读本》就是为了让学生把课内学到的阅读方法移到课外,举一反三,触类旁通,养成阅读习惯,形成自学能力。在学期初,组织学生商讨,制订阅读计划;在落实过程中督促检查,并力求方式的多样性,努力做到有趣、有益、有效,以免规定的任务流于空谈。这样做下来的效果相当明显,它既拓展阅读教学的内涵和外延,又在潜移默化中关注并培养了学生良好的阅读兴趣、习惯乃至阅读意识和能力。
　　得法于课内,收效于课外。课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分,学完了“月是故乡明”这个专题后,要指导学生阅读语文读本上的相关文章,如《故乡的榕树》、《故乡的山梨》、《故乡的食物》等文章来进行拓展。进一步强化学生对家园之思的情感体验。同时也提高了学生的阅读能力。
　　四、读写结合,学以致用
　　在学完了“月是故乡明”这个专题后,教师在写作课上,要布置有关故乡的风俗和特产或者思念故乡情感体验的写作,以达到学以致用的目的。通过写作实践,相信大多数学生都能取得较好的写作效果。比如有的学生在写思乡之情的作文时,这样写道:“每天放学后,家中那只可爱的小狗都到门前迎接我;院子里那棵梨树开满了雪白的梨花,仿佛在向我微笑,欢迎我回家;还有母亲做好的那一桌可口的饭菜,让我倍感温馨和幸福……”学生通过对日常生活景物的描写,深刻表达了思念家乡和亲人的那份真挚感情。在学完《江南的冬景》和《西地平线上》两篇课文后,在指导学生结合“关于如何写景”这一写作训练时,让学生投入大自然的怀抱,选取最能震撼心灵自然画面,写两则清新隽永的小品。不少学生描写景物具体细致,如有的同学描写天空中的云时,就抓住云的特点:它们有的像羽毛,轻轻地漂浮在空中,有的像鱼鳞,一片片整齐地排列着;还有的像峰峦、河川,像雄狮、奔马等,描写得形象而生动。
　　当然,以上仅为管窥之见,在新教材的使用过程中,仁者见仁智者见智,但随着新教材的实施,新教材的全面启用,要想较好甚至更好地完成这一任务,就需要每一个教师必须坚决并牢固地树立和保持一种积极的思考、探究的意识。总之,我们应该转变教学观念,创造性地理解和使用新教材,以便使学生获得较为全面的语文素养。