浅谈如何提高中学生的网络自学能力:中学生自学能力

　　 [摘要]:网络环境下的教学，无论在教学过程、教学方式，还是教学方法上，都有着传统教学所无法比拟的优越性和先进性。在网络环境中，如何让学生网络自主学习并取得成效是我们所要研究的主要内容。本文对网络环境下学生自主学习的特点，出现的问题进行了探讨，并提出了应对策略。
　　[关键词]:中学生 网络环境 自主学习
　　
　　21世纪是信息化的时代，现代教育技术的应用将是教育发展的一个重要标志。随着计算机多媒体技术和网络技术的迅速发展，人们开始充分利用计算机存储量大、信息表示和传递多媒体化、网络资源丰富多样、搜索方便的优势，开展基于网络的自主学习。网络环境下的教学，无论在教学过程、教学方式还是教学方法上，都有着传统教学所无法比拟的优越性和先进性。在网络环境中，如何让学生网络自主学习并取得成效是我们所要研究的主要内容。下面笔者从网络自主学习出现的问题和解决对策两个方面做浅显分析。
　　
　　一、学生在网络自主学习中出现的问题
　　
　　1.学生没有足够的学习动机
　　一些学生在学习过程中随意游离课程学习，学习完全自由、没有外在的压力和要求，没有直接的社会性监督，特别是互联网本身信息的全方位开放性，容易使学生心猿意马，学习拖拉，甚至无法维持网络学习活动的进行，使自主学习无从谈起。
　　2.学习资源利用率低
　　学生起初是想查找某个信息，查找过程中看到有趣的新闻或自认为有用的信息，就沿着链接一路点击下去，忙活半天，浏览的结果和上网的初衷早已相距甚远。这样，大量的时间花费出去，真正用于有效学习的时间却微乎甚微。
　　3.网络学习中缺乏自我监控能力
　　现实中，网络学习者普遍缺乏这一能力。“网络信息成瘾”和“网络迷航”就是学生缺乏自我监控能力的普遍表现。网络信息的丰富性和获取的便捷性一方面为学生的学习提供了方便，另一方面，也给自制力差、自我监控能力不强的学生带来了困难，使之偏离学习的方向、降低学习的效率；同时受网络不良信息的影响，迷失于网络虚拟空间不能自拔。
　　4.学生的网络技术方法不足
　　学生起初是想查找某个信息，查找过程中看到有趣的新闻或自认为有用的信息，就沿着链接一路点击下去，忙活半天，浏览的结果和上网的初衷早已相距甚远。搜索信息能力非常薄弱，不能够迅捷、敏感地捕捉有用的信息，更不用说对信息进行有效分析、判断、整理、归纳、加工、传递和创造了。
　　5.学生喜欢协作讨论，但交流协作不充分，讨论结果不理想
　　调查显示，有76.5%的学生喜欢协作讨论，有21.6%的学生希望协作时间多于自主学习时间。但出乎意料的是，协作讨论场面热烈，欢畅，最后提交结论的却很少，而且基本是没有经过综合归纳的粗浅的结论，许多讨论是与教学内容无关的话题。
　　
　　二、提高学生网络自主学习能力的措施
　　
　　1.激发学生网络自主学习的动机
　　动机激发对网络学习尤其重要。如果学生清楚地认识到学习内容的价值，学习兴趣会被激发，在网络学习中自己的能力得到证明，就具有强烈的学习动机，学生就想学。事实上，学习动机正是引起和维持学生进行学习的原动力，一切学习行为都是由动机引起、推动和维持的。具有强烈学习动机的学生往往都具有认真的学习态度和坚强的学习毅力(意志力)，就能较好地维持网络学习活动。当网络的新奇和特色的多样性所引起的动机不复存在，在网络传送教学信息期间，激发和维持学习动机就成了网络课程学习效果的最有力的保证。教师要使网络课件每一个呈现屏幕生动有趣、吸引注意。但是光有这些是远远不够，还要使网络课程内容的呈现做出系统的设计和组织，要想方设法使课程内容变枯燥为有趣，从而使课程内容的呈现从形式到内容都生动有趣，进而激发学习动机。同时，为使网络课件能区别对待不同水平的学生，还要为每一个知识点设计不同的学习路径，这些要教师针对具体的学科课程进行更有针对性地深入研究才能解决。
　　2.为学生布置明确而具体的任务，提供学习方法的指导
　　在教师的课件中可以包括以下内容：（1）关于学习任务的详细的说明及要求，不仅要包括学科知识的学习目标，而且还要包括信息技术等相关学科的目标等。（2）学习活动的具体安排，可以供学生随时调出查阅。�（3）为�学生提供具体的学习方法的指导，通过指导，让学生明白应该如何一步步完成学习任务。
　　3.为学生提供详实易得的素材
　　传统课堂教学模式下，教师提供的信息多半是有限的、精选的、唯一的、有针对性的，能直接拿来解决问题。而网络环境下，呈现的信息是无限的、多维的、多媒体的、纷繁杂乱的，有些信息甚至干扰着问题的解决。这对学生而言，就增加了自主选择有效信息的难度。因此，在学生的自主学习过程中，教师应该给学生提供丰富而直观的学习材料。这些材料既可以是教师从网上查找到下载下来的，也可以是教师为学生推荐的网址，当然也可以是学校校园网上素材库的或者光盘材料，而且也要充分的运用传统教学中所经常运用的印刷品、各种直观的教具、以及实物等，这些材料都可以以网页或者演示文稿的形式，展现给学生。当然，我们也要鼓励学生利用一些搜索引擎，自己查找网上的其他素材，锻炼并提高学生的信息素养。
　　4.加强学生的合作意识培养
　　在课堂学习过程中，我们可以指导学生利用小组内分工合作的方式进行学习。例如，我们可以将学生分为4～5人一组，在探索过程中，可以让学生分工查找资料，然后，大家再进行材料的交流，共同利用找到的材料进行学习，最后大家要将自己小组的探索成果，经过大家的综合后做成演示文稿或者网页，在制作过程中，又可以部分学生设计脚本，部分计算机基础好的学生进行制作，美工好的将界面美化等。
　　5.为学生的交流提供充分的空间，并积极监督指导
　　教师要掌控讨论的主题，进程并时时引导。由于教师的参与，可以及时有效地遏制无聊的话题。教师是学生可信赖的合作伙伴，教师可以通过组织协作小组，引进竞争机制，创设人性化的协作环境，激发学生的学习意向和协作学习的热情，并利用大屏幕公示学生的言论，从而有效地控制学生的无效讨论。
　　6.提供学生进行网络学习的方法和技巧
　　要教会学生学习，使其学会一些基本的学习技巧，有效地使用软件，进行网络搜索，从网上获取知识的能力，以及对网上知识的辨别能力，利用通讯方式如电子邮件、公告板等。
　　通过计算机网络学习，尤其是参与协作式学习，交往的能力与技巧是很重要的。网络学习中的人际环境与实际的人际交往的环境不一样，需要新的交往技巧和行为方式。
　　在网络教学环境中，教师完全有必要以引导者、管理者的身份，一方面，为学生的自主学习提供各种帮助，如辅导学生如何设置学习计划，如何选择和生成自己的学习策略，如何控制学习途径，如何区分良莠信息。引导学生看到自主学习的成果，从中获得成功感和幸福感，并坚定今后自主学习的信心。另一方面，教师可以适当引入、融合传统教学中有效的教学方法，让学生慢慢地学会并发展自主学习能力，最终让学生顺利过渡到完全的自主学习。