强动力显活力_显真实进活力荡诗意
摘要语交课要充满魅力，首先墨真实。给人一种简单而真实的美，学生从实实在在的读、说、写、想申受益无穷。小学语文课堂追求的是一种自然天成的境界，在于营造一种自然、诗意的氛围。儆一个诗意的语文教师，用智慧去点燃诗意的语文课。
关键词小学语文教学实践诗意课堂
教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”新课程实施以来，小学语文课堂可谓百家争鸣、百花齐放。笔者在长期的教学实践中。也有以下几点思考：
一、语文课堂要显真实
新课程改革在课堂教学中呈现蓬勃生机，课堂上，许多教师千方百计地激发学生的求知欲望，点拨学生智慧与创新的思维方法。总是带学生通过多媒体去名胜古迹旅游，走进童话故事等等，实际上，这种课堂是不会有魅力可言的。我觉得语文课要充满魅力，首先要真实。最近，我观摩了江苏青年教师陈飞的《清平乐 村居》这节课堂教学实录，觉得课堂真实而又流淌诗意。陈老师导入课文直截了当，板书课题后质疑“村居”的意思，然后让学生说说印象中的农村是什么样，很快把学生带到辛弃疾所描绘的词境中。在教学中，从初读感知、精读品味，到赏读感悟，他无不从学生实际出发，没有丝毫矫揉造作的成分，虽然只有短短40分钟，却给人一种简单而真实的美，学生也从实实在在的读、说、写、想中受益无穷。
二、语文课堂要进活力
哲学家曾经说过，既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。是啊，如果在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命流就不怕蓬勃不起来。著名老师于澜率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。要达到这一境界，教师要勇于放手。
1 书，让学生自己读。读可以提高学生的人文素养，教师要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读去体味、去感悟，在充足的时间里，以读激趣。以读显形、以读启智、以读育人。
陈飞老师教《清平乐 村居》这篇课文让学生的读落到了实处，他首先让学生自读课文，然后指名学生读词，并集体纠正“剥”的读音，联系实际说明为什么读这种音。再请另一个学生读词，纠正“莲蓬”的读音，强调在这里“蓬”应发第二声，明白词讲究押韵的特点。在学生通读课文、讨论之后，陈老师让学生默读词并把讨论内容理顺，在头脑中形成画面。在介绍完辛弃疾的生平之后，陈老师再一次让学生齐读课文，把学生的感情推向高潮。学生读得有声有色，可以说每读一次都有所收获。
2．话，让学生自己说。以前的语文课堂，学生只是倾听者，没有“交流”，而我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”“师生交流”和“生生交流”。一节课40分钟，老师要结合教材，着力发掘学生说的材料，创设说话的氛围，充分赋予学生说的权力，让学生想说就说，这样的说才会体现个性，也只有面向全体，人人参与，学生的说才会落实全员化。
陈飞老师的课并没有按文本的顺序按部就班地教学，也没有按照自己的预设，让自己充当导演角色向学生进行提问，而是放开手脚，让学生说说从这首词中你读懂什么。学生畅所欲言，有的说读懂了“最喜小儿无赖”，有的说读懂了“大儿锄豆溪东”，有的说读懂“白发谁家翁媪”……还阐述了自己的理由，说得有理有据，然后教者加以指导。最后，陈飞老师又让学生说说所看到的画面及感受，整堂课以学生为主体，从学生的实际加以引导，学生学得兴趣盎然，说得淋漓尽致。
三、语文课堂要荡诗意
语文课堂会因诗意而变得浪漫，学生的思想也会因浪漫而变得自由驰骋。没有诗意的语文课堂是呆滞的课堂，是死板的课堂，是做作的课堂。只有飘荡着诗意的语文课堂，才是真正返璞归真的语文课堂，才能让学生和教师都如痴如醉，如沐春风。
陈飞老师在教学词语的意思时也别具～格。词中有一个“无赖”的词语，陈老师先让学生说说这个词语在生活中的意思，然后又让学生联系上下文说说它在词中的意思，并说说是如何知道的。学生很快明白“无赖”在这里是活泼可爱的意思，并说明从“溪头卧剥莲蓬”这旬词中得知。教者并不仅仅满足干学生的答案，而是抓住“卧”字再引导学生结合文中的插图和学生的生活实际，想象小儿子剥莲蓬的情景。经过学生讨论，“小儿”活泼的形象在学生的脑海中丰满起来，学生对“无赖”这个词语的理解也显得那么生动活泼而又充满诗情画意。上一节语文课容易，上一节有诗意的语文课不容易。做语文教师容易，傲一个有诗意的语文教师不容易。诗意的语文课，如同高山流水、春雨缠绵，诗意的语文课，情景交融、自然流放；诗意的语文课，师生融洽、兴趣盎然。诗意的语文教师，充满着自信，才华横溢，运筹帷幄，语言优美，凤趣幽默。愿我们都做一个诗意的语文教师，用智慧去点燃诗意的语文课。
小学语文课堂追求的是一种自然天成的境界，在于营造一种自然、诗意的氛围，让孩子们在不知不觉中接受训练，有所体验和感悟，受到熏陶和感染，形成语感。这样的课堂带给我们的是水到渠成的自然美，是充满生命活力和成长气息的真实美。