高职专业综合实训应凸现特色_电工实训总结1000字

　　一、专业综合实训既要立足已学课程又应高于已学课程 　　根据学生已学过的《PLC原理及应用》课程，又开设了“PLC应用”（即用单台PLC控制相关设备）专项实训。将专业综合实训推进到“PLC组网控制”，即多台（最多8台）三菱PLC组建CC-Link网或N:N网，实现PLC之间的通信。每台PLC既可如从前所学一样，用来控制局部相关设备，也可通过网络控制其他PLC所控制的设备，经过网络软件编程训练，达到对车间区域设备的联合控制。这项技术非常适合车间大型自动线的控制，为此，我们尝试了“热加工生产自动线电气设计安装调试”的综合实训课题。
　　根据学生已学过《变频器应用基础》课程及“变频器控制交流电动机调速”的单项实训，将专业综合实训推进到“PLC与变频器联合控制交流电动机自动调速”，使电动机能按时间或位置的变化而自动运行不同的转速，尝试了从实际中提炼的“电梯层间运行速度自动调节”的综合实训课题。
　　根据学生已学过“西门子可编程控制器及其编程软件STEP7应用”，将专业综合实训推进到“三菱可编程控制器及其编程软件GX Developer应用”。或者反之，若学过三菱就推进到西门子。根据学生已学过“按钮控制”，将专业综合实训推进到“触摸屏控制”。根据学生已学过“MCGS组态”监控，将专业综合实训推进到具有监控和管理功能的“力控组态”监控。根据学生已学过“传感器原理及应用”，将专业综合实训推进到“传感器在自动线中的综合应用”。根据学生已学过“步进电机”，就将专业综合实训推进到“PLC与步进电机驱动器来控制步进电机的精确定位”。
　　二、专业综合实训应紧密依托设备，力求开发创新
　　创新是民族的灵魂，专业综合实训课程有创新的设备条件和知识条件，应借助专业综合实训来赋予学生创新的意识，增强他们的创新实践；应紧密依托所能利用的设备资源，挖掘设备潜能，开拓创新课题，开发性地组织专业综合实训教学，使专业综合实训具有“创新性”。
　　我们学院在创示范性高职院校的过程中，从深圳科莱德公司购置了“EAMS2000工业运动综合控制装置”“PCS4000过程及楼宇控制装置”和“EAPS100柔性加工系统”。这些设备除完成已有的实验实训课题外，还有很大的开发空间，可由教师带领学生通过专业综合实训的形式去开发完成，达到深化专业综合实训教学的目的。在实施之前，教师要有“课题目标”“实施计划”“工具材料”等方面的备课。我们在专业综合实训中开发了“热加工生产自动线”，它是一条基于N:N网络的电气控制自动线，涉及温度检测及控制技术、位置检测及控制技术、PLC及网络技术、变频调速技术、电子技术。它在工业企业的零件热加工、食品业的烘烤、陶瓷业的烧结等方面有广阔的应用空间。我们在专业综合实训中还开发了“自动线运动过程综合控制”“锅炉恒温控制”“电梯模拟群控”“恒压供水”“烟雾检测与自动喷淋”等课题。教学中再采用“项目教学法”，组织学生实施，学生既从中学习，又参与部分开发，从而把原来所学的单科知识连贯起来，有效地提高了综合技能。
　　实训当中，每当学生们做下来一个项目后就倍感兴奋，因为这种实训成果是看得见的有形之物，他们乐意花大量时间去钻研相关知识，并且在项目的完成和创新中找到乐趣。有位原先不知自动化为何物的学生，甚至经过专业综合实训，真正懂得了什么是自动化。
　　三、专业综合实训应引入职场化管理
　　根据教学大纲的安排，专业综合实训是在专业课程和专项实训之后进行，参加的对象是高年级临近毕业的学生，他们下一步必将走入职业场。因此，专业综合实训应尽量与职业岗位接轨，使专业综合实训具有“前瞻性”。
　　专业综合实训的内容应是从职业岗位中提炼出来的，实训的管理与组织应有职场化特征，既能促使学生职业技能的提高，又要注重职业素质的培养，还要加以企业文化的熏陶。要按现代企业的管理机制来管理与考核，使学生尽快完成从学习环境心态向工作环境心态的转变，从被动意识向责任意识的转变，从技术实训理念向工程实训理念的转变。要求学生把在学校的专业综合实训课题看成在职业岗位的开发项目来做，把实训纪律当作劳动纪律，把实训现场当作生产现场。在实训的组织形式上，要按实际工作流程，分工协作，让每个学生扮演不同的职业角色，同时强调团队精神，运用团队的合力高质高效地完成实训课题。在实训的成绩评价上，要引入企业的评价机制，以企业对员工的评价方式来评价学生实训成绩。
　　（作者单位：湖南铁道职业技术学院）