【网络环境下大学英语自主学习模式新探】

　　新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展作为教学模式改革成功的重要标志，要求各校在教学中安排一定的学习策略和跨文化交际内容，以提高学生的自主学习能力，使英语教学向自主式学习方向发展。因此，我们必须正确认识自主学习的概念与实质，特别是网络环境下的自主学习的特点，进而探索基于网络环境下的大学英语自主学习模式。
　　一 自主学习的概念及内涵
　　自主学习界定为一种担负起自己学习责任的能力，这种能力不是先天就有的，而是要靠后天培养的。其主要特征有：（1）自愿承担学习责任；（2）积极参与课堂学习的交际；（3）懂得如何学习；（4）制订并实现学习计划；（5）评估学习成果。自主学习可以概括为，学习者自愿承担自己的学习责任，能够管理自己的学习行为，根据自己的实际情况确定学习目标（包括短期、中期和长期目标），制订学习计划，选择适合自己的学习策略和方法，监控学习过程和计划进展情况以及自我评估学习效果和目标实现程度的学习过程。由此可见，自主学习的过程就是学习者自我管理和自我负责的过程。
　　二 网络环境对大学英语自主学习的作用和影响
　　1．网络环境为自主学习提供了广阔的空间
　　网络环境是一条简便而有效的途径，网络资源的海量化、信息的多样化等特点，使学习呈现出互动、自主、开放的特点。丰富的网络资源可为学习英语提供不受时空限制的开放性的学习环境，使学生的自主学习更容易实现。除教育部组织开发的大学英语教学系统软件外，教师可以精选配套的课程课件、网上名师教学视频以及电子书刊等教学资源配合教学。同时，也可在校园网络教学平台上建立学习资源库，提供教学所需的各种素材。
　　2．网络环境下的自主学习对师生提出了更高的要求
　　自主性学习强调学生对知识的主动探索、主动发现和对知识的主动建构。要求学生做到积极探索、独立思考、大胆联想、勇于质疑。网络环境下的自主性学习是一种全新的教学模式，对教师提出了更高的要求。在教学中，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。为了指导学生进行自主性学习，教师要积极学习有关教育教学理论，不断更新自己的知识结构，提高自身的综合素质，保持开放、民主、宽容、合作和平等的教学心态。
　　3．网络环境下的英语学习具有较大的优越性
　　网络环境提供的信息的多种呈现和表达方式不仅为学生的个性张扬创造了空间，有效地满足了学生实现自我的愿望，而且培养了学生收集、分析、处理和利用信息解决问题的能力。信息技术和英语教学做到了有机的整合，使英语教学提高到了一个新的层次。在教师的组织引导下，学生可以接受多种交互式学习内容，随时进入实际的语言环境，进行网上的实时文字或语音的交谈，共同建立起学习群体，从而激起语言交流欲望，提高语言应用能力。
　　三 网络环境下的大学英语自主学习模式
　　基于我国现阶段自主学习者的状况、英语学习在我国的地位、各高校立体化教学环境及其课程设置和教学管理等状况，笔者认为，当前我们仍然要强化课堂教学的职能。要根据自主学习的要素，分阶段为学生设置短期目标和长远目标，布置自主学习的任务，要求学生在进行自主学习的课外实践活动中，强化网络环境下英语学习的跟踪评估和管理，注重语言知识和语言运用的结合，与此同时，还要为学生开展自主学习创造物质条件，在校园内外建立自主学习中心。
　　1．自主学习是一个长期、动态的过程
　　根据Trim对自主性的定义，自主学习“是个人意愿并且能够有效地承担起自己的事务”。即自主学习需要学生具备足够的知识建构，具有决定自己学习事项和与他人协作学习的能力。而当前大学生的知识建构能力只适合采取后摄自主学习模式，沿着已设定好的学习方向来调整和规定自己的学习。因此，大学英语基础学习阶段，仍然要以课堂教学为主，围绕“自主探索、自主发现”这一核心，分别就自主学习的目标、内容、进度、学习方法技巧等方面进行具体的示范，结合课堂教学，布置相应的自主学习任务，阶段性地评估学生的学习过程。在学生进入自主学习的高级阶段时，可增加网络英语课程的比重，减少课堂面授的时数。高级阶段的课堂教学主要在于指导学生从他们的专业以及未来就业的社会需求出发，寻找适合他们需要的英语学习内容、设定相应的教学目标、监控学生的整个学习过程。
　　2．加强自主学习管理体系的建设
　　根据David Little对自主学习的定义，自主学习不是简单的状态或行为，不等于自我导向学习，自主学习不等于没有教师的参与和指导。相反，我们要加强自主学习管理体系的建设。我国已有一部分的评估软件能记录学生自主上网学习的过程，这种软件侧重记录自学时数和自学内容。我们要力争科学地建立整个自主学习的评估体系，不仅包括学习过程、学习效果的评估，而且要注重语言知识的评估，要随时防止那种重形式轻实体的倾向。诚然，随着网络技术的快速发展与教学理念的不断更新，自主学习已经成为一种必然趋势。但是，自主学习是一个庞大复杂的系统，它涉及物质、学习者以及学习文化等诸多因素，每种因素都包含很复杂的机制。因此，要充分考虑当前的自主学习环境，以及当前学习者内在的学习机制，确定程度合适的自主学习方式，逐步提高自主学习程度，实现自主学习的教学目标。就英语学习而言，英语教学的目标就是提高交际能力，要在兼顾语言知识的基础上注重语言运用能力的培养，在英语教学中任何厚此薄彼的态度都会将自主学习导向一个危险的误区。
　　综上所述，网络环境下的大学英语自主学习模式是在教学理念、教学思路及教学方法上的一次全新尝试。基于这种环境下的教与学，能更充分地实现自主性学习的教学目标以及满足不同层次学生的学习需求。
　　〔责任编辑：王以富〕