德育智育体育是谁说的 [努力寻找德育与智育的结合点]

　　摘要:德育教育与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透的,初中物理蕴藏着丰富的思想品德教育的内容,在物理教学中教师需将知识的传授与品德教育结合起来,做到教书育人,齐头并进,双向发展。
　　
　　德育教育与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成的关系。在实际教学过程中应努力寻找德育工作与学科教学的最佳结合点,适时地将德育教育和学科教学有机的结合起来是我们每一位教师义不容辞的责任和义务。物理是一门自然学科,它与实际生活存在着密切而又广泛的联系,教材中蕴藏着丰富的思想品德教育的内容。物理教师在教学时,要不失时机的抓住关键环节,把德育教育寓于物理教学之中,切不可脱离物理教学和学生实际进行生硬灌输。笔者下面就根据自己多年来的物理教学实践,就“如何在物理教学中挖掘德育因素,对学生进行思想品德教育?”这一问题和大家商讨,以期同行批评指正。
　　一、爱国主义教育
　　爱国主义是千百年固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情。中华民族具有爱国主义的优良历史传统,热爱中华民族是我国各族人民凝聚力、向心力的重要精神力量和支柱。
　　在物理教学中对学生进行爱国主义教育,教师要注意收集素材,同时将德育素材融于物理教学之中,激起“情感共鸣”,达到德育目的。在古代,沈括发现“磁偏角”现象早于哥伦布六百多年;四大发明对人类的科技文明进步作出了巨大贡献;运用一些简单的机械建造的巍峨的万里长城展现了我国古人无穷的智慧。在现代,我国科技成就巨大,“银河”巨型计算机的研制成功;一箭多星技术的成熟;神州载人飞船升空等等。将这些知识贯穿于物理课堂教学之中,增强了学生对祖国的自豪感和尊严感,增强了建设祖国和家乡的使命感和责任感,心灵深处的爱国情结得到很大的激发。
　　二、理想教育
　　理想是人们对美好未来的向往和追求,是推动人们前进的巨大力量源泉。物理学发展的历史就是无数物理学家不断向传统挑战、追求真理的历史。如爱迪生试用了1600多种材料实验,最终选择钨作为灯丝材料而发明了电灯;富兰克林奋不顾身放飞风筝,测定云层间的电流,收集空中的闪电;焦耳顶着法拉第、汤姆生等权威的反对研究能量守恒定律等等。在物理教学中,向学生介绍他们的事迹,介绍他们为追求真理而表现的这种执著精神,学生们就能从中受到感动、得到激励,从而产生学习的兴趣和创新的激情,激发他们为实现理想而不畏艰难、不怕挫折,形成知难而上的勇气和决心。
　　三、集体主义教育
　　集体主义教育是要求学生能树立集体荣誉感和责任感,正确处理集体成员之间的关系,做到关心他人、乐于助人,而现在的学生绝大多数来自于独生子女家庭,从小就形成了以自我为中心,养成了许多不良的习惯和错误的思想观念,这对他们的成长是极其不利的。在物理教学过程中,很多方面都要培养学生的集体观念和团队精神,让他们体会到只有与他人合作才能取得成功。例如,在一次分组实验课上让同学们去探究“重力大小与物体质量的关系?”我给他们准备了一定量的弹簧测力计和钩码。刚开始,他们实验进行得很顺利,一会儿,就有人提出“我的钩码不够多?”又有人提出“我的弹簧测力计量程不够大?”这时,我提醒他们“是不是可以大家相互凑合起来?”在我的提醒下,他们将各组器材组合使用,实验很快取得了成功。因此,在安排实验时,教师可以有意识的让有些小组缺少实验器材,这样,在实验的过程中,增强了学生的合作交流意识,提高了他们团队协作精神,培养了他们集体主义观念。
　　四、科学世界观教育
　　科学世界观就是指辩证唯物主义和历史唯物主义世界观,是人类最进步的世界观,树立正确的世界观是德育教育的根本。初中物理知识涉及的基本原理、规律和定律本身就充分体现着辩证唯物的思想,因而在教学中需不时的渗透和传授。例如,通过“磁场”教学,让学生认识到“世界是物质的”;通过“能量”的教学,让他们体会到“事物之间是有联系的”;通过“增大或减小摩擦力方法的”探讨,让他们懂得任何事物都具有两重性;通过实验或实践活动的安排与开展,让他们领悟到“实践出真知”“实验是检验真理的唯一标准”。这样,在教学中坚持科学的世界观和人生观教育,他们就懂得了要尊重事实、相信科学、实事求是并且注重将理论知识和实践活动结合起来,从而逐步确立了正确的世界观,逐步掌握认识世界、改造世界的正确方法。
　　五、环境保护教育
　　科技迅猛发展的今天,世界各国都日益重视环境保护工作,它是人类生存的物质基础和活动舞台。在物理教学中,需大力挖掘环保方面的素材,不失时机的对学生进行环保方面的宣传与教育,这对他们在今后的学习、生活中注重节约资源,减少污染,关注社会的可持续发展是大有好处的。例如,教育他们对实验后产生的废旧材料进行回收再利用;鼓励他们利用身边的器材进行科学小试验、小探究,减少资源浪费;调查我们身边水资源污染的情况,促使他们认识到环境保护的重要性,从而提高学生们的环保意识,充分领会到“保护环境,从我做起”。
　　总之,在物理教学中,渗透思想品德教育需要多开展活动,注重学生的体验,学生要形成良好的品德,就是要通过自身的实践,解决由知到行的转化,真正的落实到学生的行动中去。虽然,在物理教学中进行德育教育不是一朝一夕的事,也不是几节课能解决的,但只要我们认真钻研教材,仔细分析物理知识与思想品德之间的牵连,就会很自然的将知识的传授与品德教育结合起来,做到教书育人,齐头并进,双向发展。