浅析大学生体育兴趣的培养【浅析小学生作文兴趣的培养】

　　作文教学是语文教学的一个重要组成部分,要提高学生的写作水平,首先要培养学生的作文兴趣,使之乐写,善写。作文教学的目的就在于让学生恰当地利用语言、组织语言,但长时间以来,作文教学一直是语文教学中的一大难点,学生对作文的兴趣不浓,甚至对作文产生惧怕心理或厌倦情绪。通过多年的作文教学实践,我认为应该从以下几个方面培养学生的作文兴趣和写作能力。
　　一、培养学生写观察日记的习惯
　　学生学习生活是五彩缤纷,丰富多彩的,是作文取之不尽,用之不竭的源泉。在我们的身边,每天都发生着许多有趣和闪光的故事,给人以新知、启迪和教育。有的学生对作文不感兴趣,觉得无话可写,关键是没有留心身边的事,没有养成观察事物的习惯。要培养学生的写作兴趣,就必须教会学生观察事物的方法,培养学生写观察日记的习惯,扶学生走出第一步。具体方法很多,教师可以同学生一起观察,引导学生的口头表达和文字表达,可以组织学生集体活动,外出观察,调查访问,而后谈见闻,谈体会,可以给学生布置定向观察和机遇观察任务,教师抽查日记,还可以限定学生的观察日记篇数,由量变到质变,习惯自然,逐步提高写作能力。同学送的一样精美的礼物,老师在课堂上做一个有趣的演示,长辈赠你一件新玩具,或者是自然景物的状态,春、夏、秋、冬千变万化的气象,人物的举止与音容笑貌,不同场面的社会现象等等。你都可以通过比较,加之仔细的观察分辨赤、橙、红、绿,大、小、美、丑,喜、怒、哀、乐;认真地把它记下来。如果你只观察不记下来,即使再有趣的事物,生动感人的场面,时间长了也难免会忘却。所以我们在指导学生学会观察的同时,更要培养他们养成练写观察日记的习惯。
　　二、以说的方式促进写作,下笔成文
　　在我们的日常生活中,我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,并引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
　　三、要求学生观察生活,力求写实
　　不少学生作文脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢?我们的课文中有许多作者以生活为写作素材,通过细致入微的观察、感受和思考,才把这一景色写活了。所以,在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。“必须寻到源头,方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
　　四、抓住契机,读写结合
　　当我们在阅读教学中,发现学生被课文中的人或事深深打动,受到感染,引起共鸣时,此时应是进行读写结合的良好契机,教师应善于把握。我在教学《卖火柴的小女孩》一课时,当我和学生一起进入安徒生的童话世界,来到围观的人群中时,看到美丽的小女孩被冻死的情形。我发现此时的学生充满了对小女孩的无限同情。于是,我抓住这一契机,让他们续写课文的结尾。有一个叫王莲莲的学生这样写道:“……这时,围观的人有的冷言冷语,脸上毫无表情;有的还拿走了小女孩剩下的火柴,有的甚至把她的另一只鞋子也脱去了……我不知道,他们为什么那样的冷漠无情,毫无人性。突然,人群里走出一个人,他脱下自己温暖的外套,把小女孩严严实实地裹起来,抱在怀里,似乎生怕小女孩再被冻着。他朝着一片美丽的小树林走去,用双手使劲挖了一个坑,把小女孩安葬在鲜花丛中。同学们,你们知道那个人是谁吗?他就是作家安徒生。”这位同学的续写再一次让大家深深感受到当时资本主义社会的冷漠无情,同时也流露了自己和作家安徒生一样悲愤的心情。
　　抓住契机,读写结合。由于是在学生内心受文中人或事深深触动的情形下进行,学生内心的感情不吐不快,所以写出来的作文大多都能真情流动,有的还特能感染人。这样的习作大家都比较乐意表达。
　　五、注重评语的重要性
　　翻开学生的作文本,面对人情百态,面对情感喧泄,教师应以评语为桥梁,用饱蘸真情的笔和学生交流,如春风化雨,滋润学生的心田。例如:一位女学生在作文中写道她与母亲很疏远,因为她一直认为母亲把她留在乡下六年是对她的冷酷。母亲试图接近她、关爱她,都遭到了她的拒绝。我在评语中写到:"感谢你对我的信任。母亲把你留在乡下是为了全家人的生活,她为家庭撑起无雨的晴空也是为了你,走近她,你会发现母爱的世界很温情,母爱的天空很蔚蓝。"学生看了我的评语,写了一张纸条给我:"老师,感谢你,也感谢母亲,这十多年,我对她亏欠太多……"师生情感上取得了沟通,达成了共识,起到了"春风化雨"的作用。真正做到这一点,教师必须有一定的感情投入。古人云:"亲其师,信其道。"写好评语,能密切师生关系,增进师生感情,从而促进教学质量的提高,真正做到教书育人。
　　总之,经过多年的研究和实践,我觉得创设合理科学的习作情境,让学生习作,远比枯燥乏味的讲解要好得多。但我也发现,仅仅是为作文而设置情境,也只是站在了作文教学的桥墩上,一搞活动,学生就会认为是要写作文了。这样久而久之,学生的习作兴趣就减退了。所以如何使作文真正成为学生表达的需要,如何使情境作文教学真正提高习作兴趣,还有待于我们语文老师进行更深入的研究。