【合理运用多媒体,,优化初中英语教学】多媒体技术的合理运用

　　摘 要 随着多媒体技术和网络技术的发展，多媒体辅助教学应用越来越广泛。在初中英语教学过程中，借助多媒体的优势进行教学，能够更加形象、直观、生动地展示课堂内容，让学生在较为真实的情境中愉快地学习，轻松地掌握所学知识，比较乐于接受，从而让课堂教学变得省时和高效起来。
　　关键词 多媒体；英语教学；课件
　　
　　随着教育改革的不断深入和发展，越来越多的教师在具体的教学活动中，科学、合理、有效地运用多媒体工具，让整个教学过程从以往的单一模式变得异彩纷呈，并且已经习惯使用多媒体进行课堂教学辅助，多媒体技术的应用也变得越来越广泛起来。多媒体教学以形象生动、感染力强、寓教于乐等优点深受广大师生的喜爱。它扩大了课堂教学的容量，能够突出教学重点，攻克难点，在声色光影的情境中，激发学生学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性，为中学英语教学开辟更加广阔的天地。而且多媒体还可以借助网络媒体的优势，能够让学生更加清楚地观察到事物发展的全过程，打破常规教学中时间和空间的限制，使本来比较枯燥的单词、句法由枯燥的书面语言变成比较趣味的动画、音乐，那些深奥的、复杂的问题经由教师的巧妙设计，能够让学生看得明了，变得浅显易懂。因此，多媒体技术对于学生能力的提高和素质的熏陶，以及创新精神和自学能力的培养，有着不可估量的作用。
　　多媒体技术的广泛应用，打破这一单调的局面，利用科技手段，加上教师精心设计的课件，使课堂教学形式变得多样化，弥补了以往教学方式单一、教师教得费劲、学生学得劳累的局面。
　　1 运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
　　初中生每天都要面对大量的课程和需要掌握的知识，英语教学方面也不例外，每一节课的单词和词汇量都不断涌现，要求学生逐步掌握。因此，很多学生都感觉到学习很吃力，或者说，是因为缺乏学习的动力和兴趣，使他们无法真正有信心去面对英语课程。要想让学生变被动学习为主动学习，就要想方设法激发他们学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让他们能够在轻松愉悦的氛围中自主学习。多媒体技术的运用正好满足教师的这一要求，同时也满足学生的好奇心理。经过教师精心设计的一些多媒体课件、音乐、视频动画等，应用在课堂上，以其新颖、趣味性的教学方法，使课堂教学变得更加形象生动，让学生有一种身临其境的感觉，全身心地投入到教师所创设的情境之中，从而激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，让他们产生强烈的求知欲望。
　　例如，笔者在教学中设计一个动物园的课件，利用多媒体来展示各种动物，让学生置身于一种新鲜、欢快的氛围之中。同时在动物出现的时候，呈现出相应的英语单词，这样的场景让枯燥的单词变得生动起来，也让学生的无意注意转换成为有意注意，从而加深单词的印象。这种方式能够使抽象的单词具体化，光鲜的颜色和各种形态不一的小动物在愉悦学生心灵的同时，也让他们自主地进入到动物园里，用英语单词去记住小动物的名字，从而收到良好的教学效果。
　　2 运用多媒体技术，激活学生的思维
　　素质教育是教育改革中一个重要内容，激活学生的思维，培养学生的创新意识，是素质教育中不可缺少的环节之一。在英语教学中，充分发挥多媒体优势，利用多媒体所带来的声色光影技术，刺激学生的各种感官，能够在一定条件下，满足他们强烈的好奇心理和求知欲望，让学生产生丰富的联想，激活思维细胞。众所周知，课堂上照本宣科教授书本上的知识，其中很多场景和环境都不是学生所熟知的，因此就显得陌生，让学生觉得抽象，难以理解。而多媒体有着范围广、容量大、信息多、图文并茂等特点，可以创设学生所熟悉的情境，能够让学生充分感知事物，将抽象的思维转化为具体的实物，让学生易于理解，丰富学生的形象思维，拓展思维的广度，提高思维的灵活性。例如在学习过书本知识后，利用剩余时间用多媒体呈现与课文内容相似的情境，鼓励学生发挥想象，当众表演所学的知识，并且尝试练习新的对话，既巩固所学的知识，又对以往的知识进行拓展和延伸。
　　在传统的英语课堂中，教师将本节课所学的重点词汇和句型一一写到黑板上，在这个过程中，学生往往无所事事，浪费课堂中宝贵的时间。多媒体可以把本节课的内容制作成课件，只需要鼠标轻轻一点，就能够吸引学生的注意力，学生在课件的播放中巩固所学的知识，也为课堂节约时间，加快课堂节奏。
　　3 运用多媒体技术，难点变易点，苦学变乐学
　　在传统的英语教学中，由于受人工和场地的局限性，教学中重点得不到突出，难点也得不到合理的解决。往往是教师一而再、再而三地强调重点难点，学生却一直不得要领，不能将这些关键地方记牢。多媒体技术的运用，极大地丰富了教学的内容和手段，优化了课堂结构和教学过程，使教学内容得以直观呈现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。有了多媒体，一些重要的词汇、句法可以用闪烁、声音提醒、加大加粗的字体醒目地展示出来，学生会很有兴趣地注意这些变化，从而让难点变得容易，化枯燥为生动，降低学习的难度。
　　例如，笔者曾经利用多媒体技术把抽象的词组设计成图文并茂的情境方式，在教方位介词in、on、under和含有这些介词的短语时，设计一个小动画，画里的主角是一只憨态可掬的小花狗，当小花狗钻进狗窝的时候，笔者就问：“Where is the dog?”当小狗撒欢玩耍，跳到沙发和桌子上时，呈现出介词on和相关短语词组“on the desk”和“on the sofa”，当小狗爬到床底下时，呈现under和相关的短语。通过这样的教学设计，让学生乐于接受，变得喜欢学习。
　　多媒体教学技术在中学英语课堂中的使用，不但优化了课堂教学过程，也使教师在有限的课堂时间内扩大了教学容量，解决了许多传统教学过程中无法解决的问题。学生对英语的学习兴趣提高了，真正地成为课堂上的主人。随着新课程的教学改革在全国各地广泛开展，好多教育工作者片面地认为，新课程改革就是教学技术的改革，所以在课堂教学中广泛使用以多媒体为代表的现代教学设备。多媒体等现代教学技术的应用，虽然在实践教学中发挥了一定的作用，但一定要合理运用、适时运用，只有这样才能真正提高课堂教学质量，让多媒体真正成为教育教学的优秀工具。
　　参考文献
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　　[2]朱丽芳.多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].渭南师范学院学报,2002(S1).
　　[3]赵婷婷.谈初中英语情景教学[J].科技信息,2010(25):229.
　　（作者单位：河北省秦皇岛市第九中学）