信息技术与小学数学学科整合的研究与实践 小学数学教案

　　摘 要 结合教学实践，就信息技术与小学数学学科整合的研究与实践，作一些初步的探讨。 　　关键词 信息技术；小学数学；多媒体课件 　　 　　信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。信息技术的发展，使人们的学习和交流打破过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来新的空间。加强信息技术与其他课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才，具有重要意义。数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入小学数学学科教学中――就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。那么，该如何实现信息技术与小学数学学科的整合呢？
　　1 借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣
　　教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
　　小学数学教学中，运用信息技术，可为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力、求知探索的心理环境。如在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵，教师引导：“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”……这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，欢悦的笑容已经在他们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道是鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到美的熏陶。
　　2 信息技术与小学数学学科教学内容的整合
　　新课程标准提出“数学要贴近生活”“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。然而由于客观条件的制约，现行的小数教材教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。教师可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活。
　　3 信息技术与小学数学课堂教学形式的整合
　　随着小班化教育的开展，信息技术与数学学科的有机整合为教学增加了新的形式。基于这一思考，笔者有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野，丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
　　“长方形、正方形和平形四边形”这节课的知识目标是认识长方形、正方形和平形四边形，并知道它们的特点；能力目标是培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力，培养学生创新的能力和自主学习的能力。为了将教师的教学设计转化为与学生的生命活动实践的一个互动，尽一切可能激发学生的主动参与，笔者在练习部分设计互动式的游戏教学――拼图游戏，电脑给出一些三角形、四边形及其他认识的图形，学生可随意拖曳图形拼出形状各异的美丽图案，然后再利用多媒体演示、交流自己的作品。
　　4 展现最佳的切入点，为学生提供解决问题的思路和方法
　　4.1 在生活的联系点切入
　　在日常生活中，很多事物都有一定的规律，如节日里各种美丽的彩灯，物品上装饰的图案等，都是有规律地排列的，这些有规律的事物总能给人一种美的享受。如何寻找更多的学习资源？计算机网络是一个最佳的学习工具。计算机网络信息量大，它可以为学生从数学的角度去探索事物的规律提供丰富的素材，学生可以欣赏生活中许多美丽的图案。在教学时，教师先用计算机展示一个个有规律的生活中的图案，图像清晰，色彩鲜艳，让学生尽情地欣赏其中的美。这样美的画面引起学生的审美感，激起强烈的探索欲望，从而饶有兴趣地进入求知的境界。
　　4.2 在知识开放点切入
　　在教学时，教师鼓励学生自己发现规律后，引导学生按一定的规律自己设计出最佳图案。学生通过独立思考，利用计算机图形变化方便的特点，充分发挥自己的想象力，在电脑上选择自己喜欢的图形，如圆形、三角形、星形等，创造出许多美丽而有规律的图案。这样，一方面，创作出的图案比用彩笔涂的美观；另一方面，减少教学时间，增大课堂教学容量。
　　4.3 在合作交流点切入
　　学生独立创作后，小组之间互相欣赏、互相评价，在评价过程中学生可以对自己的作品进行修改，直到自己感觉满意为止。在此基础上，小组中评选出最佳的作品。教师可以利用网络技术调出这些学生的作品进行展示，在全班进行交流，请其他学生进行欣赏、评价。这样，他们在交流研讨中，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感、成就感，同时感受到与他人交流、探究的乐趣，在操作活动中经历知识形成的过程，学得更为主动。这样的教学，不仅使信息技术与数学教学内容有机结合，更有利于培养学生主动探索、合作交流的能力。
　　5 对存在的问题的反思
　　1）教师是教学的主导，学生是教学的主体。多媒体课件是教师教学的一种手段，利用它能更有效地达到教学目的。但它只能作为一种工具，不能替代教师的作用。多媒体课件能装载知识，但不能替代书本。学生要在立足教材的基础上，使用多媒体课件加深对知识的理解和掌握。
　　2）现代信息技术发展迅速，计算机辅助教学课件起着极其重要的作用。但是计算机交互性和计算机辅助教学课件超媒体、超文本的表达方式与学生学习认知的信息组织结构关系、教学软件的智能化等，如何促进学生认知结构的形成，从而进一步提高学生的自主学习能力，仍有待深入研究。
　　（作者单位：河北省唐山市丰润区岔河镇中心小学）