[探讨“工学结合”模式下高职数学的教学改革]高职教学改革课题

　　摘要:阐述高职数学教育在“工学结合”模式下存在的问题及解决方法。 　　关键词:工学结合；高职数学；实训课；教学模式 　　 　　一、高职教育工学结合培养模式的内涵
　　
　　高职院校工学结合是一种学生学习与工作相结合的教育形式，是高等职业教育人才培养模式的重大创新和深刻变革。其基本内涵是，遵循职业教育基本规律，以适应现代经济建设、产业发展和社会进步需求为原则，建立行业（企业）与职业院校密切协作、相互促进、互利共赢的机制，以着力培养高素质技能型人才为根本目标的高职教育模式。它的最大特点是学生学习的开放性、实践性和职业性。学生在学习期间，既要在学校接受与职业相关的理论教育，又要在实训基地进行相应的职业技能训练，还要在行业所属企业中完成一定的生产性作业。学生在毕业时可同时获得学历证书和职业资格证书。
　　工学结合不仅仅适用于通常意义上的专业课程，同样也适用于高等数学等基础课程。在高职院校大力推行工学结合培养模式的今天，如何结合“工学结合”对高等数学在高职院校的教育价值重新定位，从而促进高等数学教育教学，更好地为社会主义现代化建设培养高技能人才已成为一个亟待解决的重要课题。
　　
　　二、高职高等数学教育的现状
　　
　　随着高等教育体制的改革，高等院校招生规模日益扩大，高等教育已由过去的精英教育转变为大众教育。普通本科的扩招导致了高职院校生源的进一步萎缩，本科院校利用其自身的优势，大量吸收高中毕业生，抢夺了原来属于高职院校的大批优秀生源，直接导致了高职教育生源整体文化基础水平的下降和学生差异程度的扩大。主要表现在：一是同一专业文理兼招，这样出现的问题是中间相当一部分学生的数学成绩较差；二是不少学生的兴趣爱好、学习毅力、心理素质等非智力因素也存在着问题。这些学生在没有掌握科学的学习方法、形成良好学习习惯的同时，加上在学习中缺乏一定的自觉性、主动性和目的性，面对内容越来越深的高职数学，就显得很吃力。长此以往，学习就变成了包袱，变成了应付，对自己也渐渐地失望。
　　高职院校大部分教师缺乏生产实践的锻炼，受传统普通高等教育的影响，课程体系和教学内容过分强调理论的系统性，教师习惯于“粉笔 +黑板”的授课方式，学生习惯于听理论、背理论、考理论。这种以学校和课堂为中心的人才培养模式不利于实践能力和职业素质的培养，必然严重影响高职人才培养的质量和特色，进而影响到高职教育的生存和发展。
　　多年来，尽管数学教育工作者对高等数学教学改革作了多方面的有益尝试，但教学内容及模式没有根本性的改变，陈旧的教学内容和落后的教学方式根本无法满足各学科发展和工程技术实践对数学的要求，其主要表现在教学内容体系一成不变、教学方式单一、教学模式一仍旧观。因此，高职高等数学教学内容与课程体系改革的研究和实践显得十分紧迫和必要。
　　
　　三、工学结合模式下的高职高等数学教学改革内容
　　
　　当今世界，数学的应用已渗透到自然科学、工程技术、生命科学、社会科学、企业管理、经济管理等众多领域，成为解决各种实际问题的工具，高等数学教学在一定程度上决定了专业课程工学结合教学的质量。
　　工学结合模式下的高职高等数学教学必须在以下两个方面进行调整：
　　在教学内容的选择上，针对不同专业的特点将数学知识与实际需要相结合，将数学的理论与实际应用相联系。如根据水利专业的特点可设置变力做功、液体压力等应用例题，根据电力专业的特点可设置瞬时电流强度，曲率及曲率半径等应用例题，财会、经济管理类的专业可设置单利、复利、税收、边际成本、边际收益、最小投入与最大收益、最佳方案、概率、统计等应用例题。让高职生从学习中体会到数学的作用和影响，看到数学的应用方向。增加数学实训课，介绍数学软件，计算器、绘图工具等的用法，以及数值计算的知识和方法。可开设Mathematical、数学建模等课作为选修课。通过数学建模选修课，让学生学习掌握一些数学建模的知识和方法，触发学生学习数学的兴趣，提高学生的综合素质；教师在《高等数学》和其他数学课程的教学中引入一些生动的建模案例、数学建模的教学方式与教学手段，并注重数学建模思想的培养，强化建模意识逐步教会学生通过抽象、简化建立数学模型，让学生通过“用”数学认识到“数学是实际生活的需要”，既培养了学生数学应用能力，又使学生有成就感，从而提高学习数学的兴趣。
　　在教学方式上，实施“范例教学”、“小组合作学习”、“交互式教学” 和“案例教学”等教学模式。
　　根据学生自愿和教师指导的原则进行分组。教师可结合教材内容和学生实际提供一些问题，同时鼓励学生反思教育，阅读相关的文献资料，根据自己的兴趣爱好结合数学研究实践寻找所要研究的问题。使高职生主动参与，亲自实践，独立思考，合作探究，发展搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流合作的能力，帮助每个高职生在学习中发挥最大潜能。让学生感受“数学就在我身边”。使高职生在生产实际中理解概念、定理、公式等理论的含义，并结合课程内容，引导高职生搜集实际背景材料，从中发现问题，提出问题，进而将其表述为一个数学问题，建立适当的数学模型，得到数学结果。在此基础上，让高职生分析这些结果的实际意义，并检验这些结果是否符合实际，在与实际有出入的时候学会修改数学模型，如此反复直至得到比较符合实际的结果。
　　高职高等数学教学必须从以下三个方面进行改革：一是课堂教学改革。大力推行双向式、讨论式教学，并尽可能使用计算机机辅助教学，增大课堂教学容量。二是考试方法改革。推行小课题、大作业、小论文考核制度，改变一考、一卷定成绩的局面。三是开展数学建模竞赛。
　　通过高等数学教育教学，使高职生体会数学在现实生活和科学技术推广过程中的作用，提高高职生思维的开放性，提升了解决实际问题的自觉性，培养了高职生数学应用能力。
　　结束语
　　作为一种尝试，“工学结合”模式下的高职高等数学改革，还有这样和那样的不足，需要在实践中不断探索和完善，最终使之成为适合高职教育的一种行之有效的教学改革。
　　
　　参考文献
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