触动灵魂的形象【构建独立的灵魂,塑造生动的形象】

　　【摘 要】　　农村小学作文教学是农村语文教学中的一个难点，原因很多，本文主要分析了如何培养学生独立而健康的思想观念，如何将这种思想观念以相应的方式表现出来。　　【关键词】
　　小学语文 作文教学 思想观念 表达能力
　　农村学生作文时最大的优势是情感真挚，语言朴实。在他们的生活环境中，人们语言简练朴实，有事说事，少有城里人的娓娓而谈、出口成章，而他们最大的困扰是，所接触的高质量的引导性的文字并不多，包括书籍、网络等，这样造成的后果是，他们很少能走近触及他们灵魂的思维想法，也很少能看到令他们喜欢或欣赏的语言表达，他们缺少了创新所需要的模仿对象，这点对于农村学生的作文学习是极其不利的。但是转念一想，又可以从另一个角度发掘其积极意义：农村学生的作文，充满着城里学生作文中所缺乏的田园气息和乡土风情，而这正是中国许多的文学作品和电影作品等在世界占据一席之地的重要原因。那么，如何在利与弊之间趋利避害，发挥优势，从而让农村小学生的作文精彩纷呈呢？本文即从思想和表达两个角度，谈谈自己在作文教学实践中的一些思考。
　　一、思想——作文的灵魂
　　在小学刚开始学习作文时，学生已经具备了一定的造句基础，但是造句本身思维的表达只能算是思想的零星片段，要让学生形成独立的思想，教师还必须费一些周章。有的教师或者为了省事，或者急功近利，就让学生抄袭，我曾经听过一个学生说，他的语文老师告诉他们：自己写的作文不是好作文，抄别人的才是好的。当然这是极端的个案，但是持有抄袭文章的想法进行教学的老师，毕竟不是少数，或许在他们的意识里，并没有重视抄与模仿在本质上的不同——抄的目的是为了达到短时效应，而模仿是为了长期创新。
　　我一般的做法是，首先，跟学生强调真实的生活、真实的思想的重要，杜绝学生抄袭的念头。然后，一方面让学生观察生活，多留心周围人的思想，经历选择——表达——订正——内化的练习过程，从他们的父母兄长那里接受劳动人民优良的传统思想，如热情、助人、善良、正直等品德，批评那些愚昧无知的错误观念，如生病去求神、把**当做娱乐、借钱送礼、不赡养老人等，不少学生的家长都把这些行为视为常态，因而在启蒙阶段学生就已经受到不良影响，教师必须更正他们的这些想法，在上课时，有意识地结合课文，结合当下的热点，结合农村自然美丽的环境，培养学生独立的价值观和审美观，既不必依附于家长，也不必依附教师，只要是学生借鉴了积极的、正确的思想方式得出的结论，都应予以肯定；另一方面帮助学生搜集整理一些适合他们，能够帮助他们建立正确世界观的文字，可以是片段，也可以是整篇文章，如郑渊洁所著《大灰狼罗克》《舒克和贝塔历险记》等，黄蓓佳的《我要做个好孩子》，或者卢勤的《做人与做事》，或者讲述一些名人故事等，这些能够打破农村孩子狭隘的生活圈子，让他们看到更多的生活情境，了解更多的对待生活的方式。这样把真实生活与理想观念结合起来，带领学生运用已感悟到的思想情感，分析自己身边的人和事，从而形成作文的灵魂——独立思想。
　　二、表达——作文的形象
　　一边培养学生的独立思想，一边鼓励他们运用文字表达，让别人了解和点评，这些表达包含片段练习、周记、随笔等。在练习的时候，要注意让学生的学习过程有一个阶梯性，成人在教育孩子时容易犯一个错误，就是用自己几十年的人生经验，去评价孩子几年或十几年的经验价值，所以在家长和老师那里才会听到“这么容易都不会”之类的话。三年级的学生表达时而出现病句或错别字是不可避免的，不会用复杂的修辞手法、精确的细节描写是正常的，不会用双重否定句进行强调也是正常的，他们能够自始至终用通顺的句子，表达出一个完整的意思就已经不错了，所以我会针对不同年级学生设计不同的作文评价标准，当学生描写十五的月亮像一张大饼的时候，我不会批评他写得不美，更不会要求他把 “大饼”改成像“白玉盘”或者“瑶台镜”，因为他都没有见过这两样东西，再美又如何，但是我会引导他继续想象，除了形状是圆的像大饼之外，它柔和的光像什么。它银白的颜色又像什么，让学生慢慢学会描写一个物体，可以写它的形状、颜色、细节等，也可以从视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等方面去写。再用同样的方法学写人、写事等，很多时候我并不按照教材中的训练方法，亦步亦趋地完成其中的每一次作文训练，如果我的学生并不适用的话，就会完全摒弃它，而按照学情重新构思，只要在期末的时候，达到了同样的作文效果，那么，我觉得殊途同归也是成功，而且是一种更长远的成功。
　　小学作文的成功与否，不在于一篇或几篇文章写得如何，而在于学生是否掌握了作文的内在要素，思想表达，只有掌握了原理，学生才可以在写作上赢得无尽的发展空间。
　　【参考文献】
　　[1]张士娟.发挥综合实践活动优势 拓展农村小学作文教学[J].新课程（上），2012，02
　　[2]张鹏.浅谈农村小学作文教学的薄弱环节及对策[J].新课程（小学），2012，02