如何在语文教学中提高学生的口语表达能力|如何提高小学生语文口语表达能力
摘要：口语表达能力是语文基本技能的一个重要方面，与日常生活有着密切的联系。培养中学生的口语表达能力，不仅充分体现了教育界对语文育人功能和对青少年语文素质的全面关注，也反应了社会对语文能力的具体要求。随着社会经济、科技的飞速发展，人们的生活节奏日趋加快，信息、思想交流也日益频繁。因此，在语文教学“听、说、读、写”四个环节中，“说”的价值和作用越发突出。而且学生的口语表达能力与听、说、读的能力相互影响。基于口语表达能力的重要性，本文就如何提高学生的口语表达能力提出一系列行之有效的办法。
关键词：提高；语文教学；口语表达能力
著名的教育家叶圣陶就指出：“语文教学要使学生养成语言这个至关重要的生活技能”。新课程改革的今天，更是将口语交际放到了比较重要的位置。 语文是一门人文学科也是一门工具学科，与日常生活有着密切的联系。随着社会经济、科技的飞速发展，人们的生活节奏日趋加快，信息、思想交流也日益频繁，能言善辩、口若悬河，是一个人才思敏捷、素质优良的重要标志。同时口头表达的能力直接影响着学生读写的能力，听说读写能力的培养虽然各有其相对独立的训练办法和途径，但他们有时是相互影响，相互促进的。在听的过程中，可以开拓知识领域，丰富词汇，活跃思维，是广泛的获取知识，为说写积累材料的最好方式，而说的训练，可以锻炼学生的思维敏捷性、灵活性、逻辑性。培养学生对字词句的综合运用能力，直接有助于写作。所以说的能力培养也是从根本上提高学生的学习能力，进而提高语文水平的有效途径。培养学生“说”的能力是时代的呼唤，是语文教学落实素质教育的一个重要方面。也是语文教学的重要组成部分。然而在教学中我们常常忽视对学生口语表达能力的培养，导致学生口语交际能力普遍差。上课回答问题，或面红耳赤，低头不语；或结结巴巴，语无伦次；平时交际，要么开口就是粗话脏话，要么表达不清颠三倒四，不知所云，究其原因就是老师在教学中没有注重口语交际能力的训练。那么，怎样才能迅速有效的提高学生的口头表达能力呢？
一、巧设情景，激发学习兴趣
激发学生的兴趣，“燃起学生的渴望和学习热情”是提高教学质量的先决条件。我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”口语表达是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语表达离不开特定的语言环境。口语表达的内容应联系学生的生活，从他们的生活经历出发，让他们敢于说自己的真心话和亲身经历。开学之初，可以进行自我介绍，内容可以是多 样的，比如“我的家庭”， “我的兴趣爱好”， “我最想做的事”等联系学生生活 的话题去训练。教学中根据教学内容可以让学生复述课文，对有争议的内容进行辩论，进行成语接龙等。教师要设置好说话的情境，使学生想说，并产生不得不说的冲动。说话的内容是具体的，可感的，可操作性的，灵活的。让学生进行推测可能出现的情形，这样一来，可以激发学生的好奇欲望，使其临场发挥，随机“说话”，又可活跃课堂气氛，做到“活而不乱”，使学生的语言表达能力得到提升发展。
二、加强知识储备，使有话可说
口语交际是一种即时性较强的活动，只有具备了丰富的文化知识，才能启其心志，应变自如。因此教学中必须注意加强学生文化知识的积累总量，提高学生的文化素养。在学生原有知识的基础上作以下要求：
1、阅读名著，如每册书后的名著导读，读后同学之间可以做读书交流。
2、推荐《散文》、《短篇小说》、《演讲与口才》、《诗刊》等期刊。
3、印发一些名人演讲稿，组织观看辩论赛的视频。
4、搜集整理谚语、格言、警句、歇后语等，并进行展览交流，以相互学习。
5、听相声小品，搜集小幽默、漫画、 急转弯、谜语，这些东西在培养学生思维能力和幽默风趣的语言上是很有帮助的。
6、加强朗读，古人云：“读书百遍，其义自见。”读书不仅是理解文章的重要手段，也是提高口头表达能力的重要途径。一个连一篇文章都读不下来的学生，很难运用准确生动的语言文字来表达一个完整的意思。改变过去以教师讲为主的课堂教学模式，保证每星期有两节课，每节课有三分之一的时间朗读。
三、利用多种形式，加强学生的口语表达训练
口语表达的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。介绍以下几种常见的训练方式。
课前三分钟演讲。每节语文课前利用三分钟的时间进行口语训练，每次课让一名学生上台，可以按座位顺次进行，也可以自愿报名。话题可以是跟课文内容相关的，也可以是老师规定的专题演讲，还可以是自己的人生感悟，对某个新闻事件的点评或对某部名著的介绍。总之话题可以多种多样，只要学生有话可说就行。演讲要求脱稿也可以临场发挥。演讲完进行自我评价，学生互评，教师点评。
四、实行多样化的评价机制，激发学生的兴趣
评价的目的是为了激发学生参与活动的兴趣，改善学生的学习方式，激励学生在活动中充分展现自己的个性和才华。阶段性评价可以做到心中有数，进一步进行有针对性的指导有更大的进步。
总之，在语文教学中我们应该利用一切机会提高学生的口语表达能力，鼓励学生多说多练，经过一个学期的尝试，学生的口语表达能力明显提高。班里的学生发言踊跃，几乎没有怯场的，学生的仪表仪态都大大改变了。
参考文献:
[1] 张晓梅 张英宏 初中语文新课程教学法（M）北京 首都师范大学出版社
[2] 殷海有 如何加强语文口语教学（J）学周刊 2011年15期