浅谈英语学习与兴趣培养|

　　培养学生的学习兴趣，是调动学生学习积极性，开发学生智力，提高教学质量的关键。愛因思坦说过“对一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活跃的状态，能最有效的启发人的各种感觉器官，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维能力。浓厚的学习兴趣，还可以使学生拟制学习中的疲劳和困苦，保持旺盛的精力与敏捷的思维，让学习在愉快的气愤中进行。
　　学习英语不要过分强调环境对个体的影响。环境，对于英语学习，并不像有的教师强调的那样重要！一个好的英语环境，如果自己不主动去开发利用，那对自己的帮助也不会很大；相反，没有好的英语环境，自己主动培养兴趣，也会有所收获。我们作为环境的主人，如果能够积极地发挥主观能动性，充分利用现有的环境，就可以取得令我们满意的成绩。
　　学习英语，培养、维护并延伸兴趣是成功的一半。
　　培养兴趣相对容易一些。有的同学可能喜欢某个外国明星，也有的同学对外国名人感兴趣，从而对英语产生兴趣的。可见，兴趣的作用多么大，兴趣的弹性空间是多么的广。所以，老师的首要任务是激发学生学习英语的兴趣，积极开发和利用现有的可用的英语教学资源，激发学生的好奇之心，点燃学生的兴趣之“火”，这是学好英语的第一步。
　　维护兴趣就难多了，它需要学生的主动性和意志力，就像有些人对跳国标舞很有兴趣，但是要把它精练成一项专业技能，这恐怕光依靠兴趣是难以达到的。学习毕竟不是一件轻松的事情，要不然余秋雨也不会说“文化苦旅”，我相信大多数的学生都承认学习是“炼狱”的过程。学生的兴趣在这种“苦旅”和“炼狱”的征程中是吓得“日益萎缩”，还是能“春华秋实”，关键就看学生的主动性和意志力了。一个人如果没有知难而上、勇往直前的精神，那么他的兴趣之花就很难结果，甚至连花也未必开的了。
　　那么，如何维护和延伸你的英语学习兴趣呢？
　　首先，当然是主动性和意志力。但是，我也不赞成“苦行僧”式的悲苦，全靠自己钢铁般的自制力是不人道的，也是不科学的。试想一个人强令自己一天二十四小时学习英语，甚至做梦都是英语，他的效果就一定好了吗？不好的可能性恐怕会更大一些。因为他不符合人的记忆规律和身体规律，我在这里提倡的主动性和意志力，是以符合科学规律为前提的，是让那些像无条件反射般产生的兴趣加入一些人的自主性，使他能够为人所驾驭，在以后的学习中能够条件反射似的出现。
　　其次，要学会知识的“正迁移”。你对关于英语的什么知识感兴趣，就把这些知识“迁移”到自己的英语学习中来。比如，在学习限定性从句和非限定性从句时，学生就可以比较你感兴趣的电影对白、文学名著、人物传记和体育新闻等，学以致用，既满足了你对前者的兴趣，又提升了英语水平，岂不是一举两得吗？我遇到过很多喜欢外国名著的学生，他们因为对名著感兴趣，而主动地去读英文原著，结果可想而知，英文水平大大提高，这又大大刺激了他的英文学习热情，这就是大家所说的良性循环吧。
　　再次，学会自己去开辟环境。我在前面批判了那种过度强调环境的“唯环境论”，并不是说环境就不重要了，而是想指明一个事实：我们大多数学生是没有条件到英语国家去“耳濡目染”的，既然我们没有办法让自己身处“大英语”的环境，我们可以自己开辟“小英语”环境，比如几个要好的学生可以约定好在日常生活中讲英语，这个办法绝对是行之有效的。我念大学的时候，和几个要好的同寝室同学在打开水的路上讲英语，吃饭也讲，聊天也讲，很有意思，不管怎么说，英语口语表达能力进步了不少。也可以自己办英语手抄报，这样发动全班同学写各种英语风格的文章，可以是笑话，可以是诗歌，可以是生活随笔，也可以是影评。当然，允许学生汉译英，但不能抄英文原句。通过开展多种多样的英文学习方式，一定会使学生的学习兴趣越来越浓厚。