精彩的“谢幕”艺术是课堂教学的点睛之笔_课堂教学的5个基本环节

　　俗话说得好:“编筐编篓，重在收口；描龙描凤，神在点睛。”明朝文人谢榛说：“结句当如撞钟，清音有余。”同样，语文课中精彩的结课也处于极其重要的地位。因此，教师要精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾，这样不仅能巩固知识，检查效果，强化兴趣，还能激起学生求知的欲望，活跃思维，开拓思路，发挥学生的创造性，在热烈、愉快的气氛中把一堂课再一次推向高潮，达到“课结束，趣犹存、意未尽”的良好效果。
　　一、课结束，思绪仍旧飘飞
　　语文课堂教学不可能面面俱到，把每个知识点都深入细致地剖析给学生，课堂小结时，教师必须适当地留下一些空间，积极引导学生运用所学内容涉猎有关知识、观察社会、分析人生、思考和解决实际问题，从而让小结成为学生研究性学习的动员会。
　　如《只有一个地球》一文中提到了环境保护的问题，授课结束时启发学生“地球是我们生存的家园，人类只有一个地球，我们应该如何保护环境呢?”这一问题顿时激活了学生的思维，他们通过查阅有关资料，就世界环境问题的产生、环境问题的严重性、环境问题的解决等话题纷纷发表见解。他们从废气的排放，讲到地球的变暖；从中国农村环境问题，讲到白色污染的防范；从水土流失的危害，讲到森林资源的合理利用……几个探索性的问题，学生做足了文章，拓宽了视野，开阔了思维，超脱了课本，跨越了学科。
　　教学《一夜的工作》这篇课文，在结课时用课件映出周总理在平常的生活中深入群众之中、与群众在一起，以及他在病中坚持工作直到生命的最后一刻的图片，一边放着音乐，一边描述图片上的内容。接着引导学生读《你是这样的人》这首诗，欣赏刘小明根据这首诗作曲、刘欢演唱的歌曲，促使学生回想刚学的内容，课虽终而思未了，意未尽。
　　二、课结束，兴趣依然浓厚
　　美国心理学家和教育家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”教师从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，创设生动的情境，营造轻松愉快的氛围，激发学生保持积极学习的兴趣，从而产生强烈的学习动机。
　　如学完《毛主席在花山》一文，问学生：你心中的毛主席是怎样的？”有的学生说：“毛主席是个关心群众的人。”有的学生说：“毛主席是个知识渊博的人。”有的学生说：“毛主席是个心胸旷达的人。”布置作业：课后详细地查阅一下毛主席其他方面的资料。通过查阅资料，学生知道了毛主席小时候爱读书的故事，在湖南读书时参加起义的故事……不少学生还将这些资料整理成了《毛主席故事集》。学习兴趣和欲望被充分激发了出来，他们带着一份渴望、一份激情主动走进了学习，真正成为学习的主体。
　　如《少年闰土》这篇课文，结课设计如下：作者和少年闰土结下了深厚情谊，离别时难舍难分；那么，三十年后他们又见面了，会怎么样?学生循着课文思路说了很多，都能自圆其说，笔者也肯定了他们的说法。并且告知学生，真实的情况是闰土一见鲁迅，便喊了一声“老爷”。这是怎么回事呢?课后让学生阅读鲁迅的小说《故乡》寻找答案。欲收故纵，既强化了教学重点，又激发学生的阅读兴趣。
　　三、课结束，情感还在流淌
　　教育教学的一个重要目标就是要关注学生的情感体验，提高学生的思想认识。为此，教师在授课结束时，要让情感华章的音符像清泉一般在课堂上流淌，让课堂生动起来，让思维活跃起来，让感情激荡起来。
　　品读完《卖火柴的小女孩》一文，可以这样小结：“同学们，一个有着美好幻想的小女孩，一个想过上幸福生活的小女孩，就这样悲惨地死去了！当新年的太阳高高地升起的时候，小女孩却再也看不到了，当幸福的人们牵着儿女出来赏雪的时候，小女孩永远无法享受到……那是多么悲惨的结局呀！在我们的周围，还有很多弱势人群：如失去双亲的孩子，患上绝症的孩子……让我们伸出援助之手，帮他们一把。”课堂小结中，教师充满同情的声调，激起学生感情上的共鸣，从而真正将语文教学中的情感目标落到实处，使学生得到情感体验。
　　结课是一门艺术，其方法很多，它没有固定的模式。列夫·托尔斯泰说：“每一种艺术都是一个棋盘，应当深入钻研，去找寻新的棋局。
　　多年来，笔者深深体会到，教师精彩的“谢幕”艺术是课堂教学的点睛之笔。教师在教学艺术实践中，既可根据教学的内容、学生情况和课堂临时出现的情况灵活选用，机智应变，更应该根据实际需要探索创新，创造出各种行之有效的结课形式，而不死板单调。在课堂教学中，教师偶尔来点空白式课堂结尾，给学生留下足够的思考和想象的空间，让他们以自己的心得和经验填空“续尾”也能引起学生的参与兴趣，给学生一种“教学已随时光去，思绪仍在课中游”的感觉。