浅析体育课教学中的德育教育 体育课德育教育结题报告

　　摘 要：本文通过对学生主体性和教师主导性作用的分析，指出了体育课教学中如何贯穿德育教育思想。首先阐述了要坚持学生的主体性，使德育在潜移默化的体育教学过程中转化为学生个体的思想品德；然后说明了要发挥教师的主导作用，展示教师课堂的德育示范功能。进一步明确了教师要结合教学内容发展学生个性心理，利用恰当的教学方法培养学生的自信心和竞争意识，根据体育教学特点培养学生的集体主义精神，用自己的行为和形象感染学生，走进学生、真爱学生。以期为深化体育教学改革提供借鉴。
　　关键词：体育教学；德育教育；学生主体性；教师主导性
　　1前言：
　　体育教学的特殊性决定了它在德育教育中的重要地位，体育课教学是活动的课堂，比其它学科具有更强的实践性。原国家教育部部长周济同志接受中央台采访时谈到：“我最牵挂的事情还是德育，因为它关系到亿万学生的健康成长，也是亿万家庭关心的事情，得到了党中央的高度重视，下一阶段，对于教育战线来说就是要认真贯彻落实，把这件事情做实。”所以在体育教学过程中，体育教师要根据他们在体育课中所表现出来的思想情感、个性行为和意志，有目的、有针对性地对学生进行思想品德教育。要达到理想的效果必须坚持学生的主体性、发挥教师的主导作用，展示教师课堂的德育示范功能，使德育在潜移默化的体育教学过程中转化为学生个体的思想品德，从而有利于学生形成良好的思想品德。
　　2坚持学生主体性，使德育在潜移默化的体育教学过程中转化为学生个体的思想品德
　　刚刚结束的全国教育工作会议进一步明确了素质教育的实质，就是要全面贯彻党的教育方针。素质教育的核心就是要加强德育教育，素质教育的重点应该放在培养学生的创新精神和实践能力这两种素质上[2]。在推进素质教育的过程中，加强德育教育无疑是一个重要课题。因为良好的政治思想道德品质是一个人良好素质的核心。当前，在有中国特色的社会主义市场经济条件下，社会发展无处不存在着竞争，而体育课的教学内容和形式恰恰能让学生在看得见、摸得着的竞争中存在，完善的个性心理品质是个人能有所追求的保障。这就是说要想成就一项大事业，就要对个性心理品质进行刻苦的训练。有计划、有目的的让学生克服和战胜各种内部困难（生理、心理方面）和外部困难（自然环境、社会环境方面）。如在体操教学中，常常会出现一些意志软弱、胆小、犹豫不决的学生，这就需要我们体育教师针对实际情况设置一定的障碍，降低动作难度，让他们通过努力能够完成各种动作，从而获得成功，培养他们勇敢、果断、顽强的精神。同时要让学生知道每个人的竞争意识是不可缺少的。而广大学生那种争强好胜、对未知的追求、探索精神，正形象性地表现在体育课教学的内容和体育运动的各个项目中。每个学生都想在竞争中获胜，在体育教学过程中教师要更好地利用这种良好机制，在体育课中运用游戏比赛、教学比赛、测验比赛、体育达标等多种教学方法和手段，来激发学生的兴趣，培养学生的强烈竞争意识，加强学生的自信心及必胜的信念。
　　竞争心理是成就感的反应，尤其以自尊心为基础。体育课教学内容中都具有强烈的竞争性，而每一个人都渴望成功，都希望在竞争中取得胜利[3]。因此在教学的过程中需要教师灵活运用各种教学方法，抓住每个教学环节，来激发学生的斗志。例如在短跑教学中，由于学生间的身体差异，在进行训练时，采取不同起点，相同终点的方式来激发学生奋力争先、永争第一的竞争意识。让学生感到只要努力都有成功的可能，培养学生的竞争意识。再如，在体育课内容教学的过程中，为提高学生的思想素质，我们可采取设置困难环节，如适当增加器材的高度、远度、重量和数量，相应提高动作的次数、难度和质量标准，适当改变动作的节奏、幅度和重心，增加动作的障碍和对抗因素。在教师的保护帮助和同学们的激励下，鼓励学生在面对困难时，要有勇于拼搏，勇于挑战，战胜自我的良好意志品质。
　　在体育教学中，有很多是需要同学们团结协作，共同完成的集体项目。如接力跑和球类项目等。在教学过程中，教师抓住这些课程内容的特点，要向学生强调全局的观念和集体的力量，着重培养他们的协作精神、团队意识、集体主义精神。在课堂教学中，针对学生出现的问题要及时抓住，对学生进行思想品德教育，针对少数学生的个人英雄主义表现，及时给予纠正，讲清这种行为的危害性。在教学过程中，我们还要注意榜样对他们的感染力，用体育英雄的事迹经常性地教育学生。如在进行技巧课教学的过程中，以中国女子体操队勇夺世界冠军表现出的那种坚强的意志品质，来启发学生什么是集体力量，什么是民族的凝聚力。再有拿我国乒乓球运动健儿在世界大赛上屡夺冠军长盛不衰和国家跳水队被世人称为“跳水梦之队”等等团队的先进事迹，来提高学生的思想认识，熏陶他们的情感，培养他们的集体主义荣誉感，使他们逐步形成良好的思想品质和行为。
　　3发挥教师的主导作用，展示教师课堂的德育示范功能
　　体育教师的举止言行，仪表服饰，神态气质和习性，无不作为信息传导于学生的大脑，反馈于教育过程中。体育教学的最大特点是：大部分时间在室外进行，课堂空间比较大，学生身体活动及心理活动受外界影响比较大。作为一名体育教师在外界环境因素不利的情况下，就更应起到表率示范作用，有目的地去引导学生，给学生以良好的课堂德育示范效应。“身教胜于言教”，教师的一言一行，一举一动都给学生心理留下深刻的印象。只有以身作则，才能给学生以表率的作用[5]。如在进行跑的练习中，为了学生能有一个良好的锻炼环境，教师主动地清理跑道、整理器材，使学生们在无意识中自觉培养起爱护场地、器材、学校公物的良好品质。
　　学生在体育课的学习过程中，要承受很大的运动生理负荷，在体育教学大纲中每个单元的教学内容和教学目标，对学生的身体、心理要求又各有差异。根据心理专家确认：“每一个学生都有希望被认同的欲望”[4]。如何掌握学生心理进行教育对教学的顺利进行至关重要。比如在对学生进行耐久跑的教学中，可以给他们讲邢慧娜勇夺奥运会金牌为国争光的英雄事例，以提高学生们的思想认识。在耐久跑结束时既表扬成绩优秀的学生，又要表扬体质差、但仍在努力拼搏坚持跑完全程的学生，让学生感受到：“坚持就是胜利”。使学生感受自我、挑战自我，使不同层次的学生体验成功带来的喜悦。队列、广播操练习应根据教材特点对学生进行团结友爱、相互合作，自觉遵守课堂纪律，服从命令、听从指挥的纪律教育。在篮球比赛中，由于对抗激烈，常有学生在比赛中摔倒的情况，此时有同学上前拉一把，老师就应该给予及时表扬。这样对培养学生互帮互助、团结协作、关心他人的良好品质具有巨大的促进作用。另外，对体育活动场地的卫生清洁、器材回收等细小环节都要有目的的进行分组，有意识的培养学生爱清洁、讲卫生、爱劳动、爱护公物和社会公德的美德。