初中物理有效教学_浅谈乡镇初中物理的有效教学

　　课程改革是教育观念转变和教学环境变革的综合体现，是教学改革的成败所在。其中，课堂教学的有效性是近年来教育界的一个热点话题。　　我在乡镇初中物理教学十几年的感受是：现在普遍存在着学生生源素质下降、基础薄弱，教师队伍弱化，教学环境差等问题。下面，我就自己这么多年来的教学感受，来谈一谈在初中物理教学中有效教学的问题与对策，以期对今后的教学有所启示。
　　一、乡镇初中物理有效教学存在的问题
　　综观现在乡镇初中的物理教学，有一些非常突出的问题，那就是在实施新课程以来，由于传统观念的束缚和升学考试的压力，还有初中物理教学中重知识轻能力、重讲解轻探索、重结论轻过程、重成绩轻素质等弊端依然普遍存在。由于这些不良现象的存在，严重地制约和限制了初中物理教学有效性的提高。在初中物理教学工作中，许多教师往往都有这样的感受：在教学时，教师一上课就声嘶力竭，嗓子常常讲哑了，将知识翻来覆去的讲述，那么学生到底学会了多少呢？这样的教学里教师教得很辛苦，学生也学得很痛苦；然而，学生却没有得到应有的进步或者发展。这种现象的最主要原因，我觉得是物理课堂教学有效性的下降，教学效率极其低下造成。因此必须对初中物理教学做进一步的调整与改进。
　　二、乡镇初中物理有效教学的对策
　　1.更新教学观念是有效教学的前提。
　　我们初中物理新课程理念指出，物理教育既要让学生学习系统的物理知识与技能，又要训练学生科学的思维方法，更应当培养学生的科学精神和品质。所以我们为了提高初中物理教学的有效性，必须树立全面发展的教学观：要注重知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的整合，克服以知识为本的传统教学观；要有师生和生生互动的教学观；课堂教学是教师的教和学生的学的统一体，是相互的活动，我们要让学生在研究、思考、探究问题和科学中获得知识；要从学生的发展着眼，真正在备课的每一个环节都想着学生的发展。
　　2.改变教学方式是有效教学的关键。
　　教学方式的优劣是提高课堂教学有效性的关键环节，改变教学方式就是要彻底改变以往“填鸭式满堂灌”的教学方式。初中物理新课程改革后的教材中，体现了以学生学为主的理念，并且让学生经历了提出问题、猜想或假设、设计和进行实验、分析论证、评估、交流与合作等科学探究的基本过程。另外，我们在物理教学中，应该尽量用简练的语言去概括，其余的时间则留给学生自己去体验、感悟。这样，既为喉咙找到了解放“良药”，又使学生找到了良好学习的方法，学生获得知识的效果就要比用“填鸭式满堂灌”的方式要有效的多了。
　　3.重视学法指导是有效教学的突破。
　　传统教学模式中，课堂教学活动重视的是教师如何教，而对学生如何学和教师如何指导学生等研究的比较少。新课改要求培养学生终身学习的能力，培养学生的自学能力，教师要高度重视学生学习方法的指导，教会学生如何去学物理比直接给学生灌输物理知识更为重要。这里我们可以灵活运用洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式来提高初中物理教学的有效性。教师要充分展示知识的发生和发展过程，留出充分的时间和空间，引导学生去理解知识，灵活地应用知识创造性地思考学习过程中遇到的各种问题，把“教”变为“导”，让学生自己在对知识的思索中去体验和感悟。
　　4.采取活动的设计是有效教学的要点。
　　新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充满活力、让学生成为学习的主人”这一策略思想。以学生为主体，教学设计应当引导学生获得自主、探究、合作的学习方式，“为学习设计教学”学生是科学学习的主人，设计有效的活动，提出恰当的问题，激发学生的好奇心，给学生提示学习和探究的线索，下放学习的权利，给足时间、空间去探究，从而体现学生的潜质。课堂成为他们探求知识的场所，他们充分发挥出自己的潜能，最大限度地满足成功的愿望和要求，形成积极、主动、灵活、独特的思考问题、解决问题的能力，培养勇于探索的精神，从而提高教学的有效性。
　　5.注重情感培养是有效教学的驱动力。
　　我们心目中的高效和理想的初中物理教学课堂应该是：承载着教师的艰辛与创造以及对学生的殷切期望的课堂；应该是承载着学生对知识的渴望、对教师的敬爱和充满理想的课堂。基于这些认识，我们不难发现，初中物理教学的有效性还与一个重要的因素有关，那就是积极的师生情感。情感是教师和学生之间的联系纽带；师生间和谐积极的情感是促进初中物理课堂教学顺利开展并取得良效的催化剂，也是一种有后续强劲的驱动力。
　　纵观初中物理教学的每一环节，提升物理教学有效性的空间无处不在。我们必须用发展的眼光、创新的理念和深入的实践来推进这个问题的研究。教师只有在“更新观念”上与时俱进，在“改变教法”上加强研究，在“指导学法”上下足功夫，在“采取活动”上充分体现，在“情感培养”上增加投入，才能在提高乡镇初中物理教学有效性的探索道路上越走越好，找到一条光明之路。