课堂教学亮点 让兴趣成为课堂教学的亮点
爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”保持学生对语文学科的浓厚兴趣, 需要通过课内长期、有意识的诱导和反复的加强。激发兴趣的途径和方式是多种多样的，这里就如何让兴趣成为课堂教学的亮点谈几点体会。
一、导入要激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，上课始若“入”能得法，“导”有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，对这堂课的成功，乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响。有趣导入在新授之前，教师先公布今天这节课来开展一个什么活动，同学们一听说活动，兴趣马上就上来了 。如教《丑小鸭》，课始我说：“同学们，今天这节课我们就来开个小小故事会，让大家讲‘丑小鸭’的故事，好吗？”学生很兴奋，立刻就有人跃跃欲试。
二、教师的语言美，引发学生的兴趣
教师的语言美是培养学生的语言情感和激发学生学习兴趣的必要条件，是促进学生能力和非智力因素同步发展的动力。只有把学生的情感和智力因素完美地结合起来，才能形成和谐、生动、活泼、融洽的课堂氛围，才能切实而有效地提高语文课堂效率。教师除了做到语言准确、语法规范外，还应注意语气的轻重缓急，做到抑扬顿挫，富有节奏感，充分展示音韵美，吸引学生的注意力，使学生感到审美的愉悦。在教学中，不但要有优美的范读，精炼的讲解，还要带领学生一起朗读。如《桂林山水》一课教学中，教师先以充满深情的语言朗读课文，让学生在优美的朗读中展开想象，看到桂林水之清澈，山之奇秀，深刻理解课文，体会祖国山河的美丽，更能准确捕捉到教师语言中“情”的信息，进而领悟“情”中之“理”。作为语文教师更要以美的语言作为美的品德的载体，深入学生幼小心灵，达到“润物细无声”的教育效果。教师语言的音韵美吸引着学生，直接影响学生理解与享受作品美，决定着学生的学习兴趣。
三、感受成功的快乐，发展学生的兴趣
兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的又一启示。事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断地巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评，斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。由此可见，兴趣和成功是紧密联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每个学生都有获得成功的机会。课堂提问中，较难的问题请水平较高的学生回答，较易的题目，则要请水平较低的学生回答，不可让回答问题成为优生的“专利”。当学生回答问题遇到困难时，教师应适时地、恰到好处地巧妙给予启发指点，使学生能顺利完成任务。这样因人而异，难易有别的提问，使每个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励，从而感受到成功的欢乐，有了自信，更会使学生兴趣大增。
四、丰富的评价语言，保持学生的兴趣
生动丰富的评价语言能最大程度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂的气氛。如果老师有着多样、 灵活、 生动、丰富的评价语，就能使课堂内总是春意盎然，生机勃勃。如在朗读课文中， 有些基础比较差的学生经常有添字、漏字磕磕巴巴的现象。当他们出现了这种现象时，我说：“别紧张，慢点儿，第一次读错了是正常的。大家都在耐心地听呢!”一直到学生读完时，我说：“了不起，你成功了!”如果读得比较好的学生，老师就说： “你读得真不错!大家听了都在佩服你读得好!”或者说：“你读得多好呀!老师都被你读得感动了，请你再读一遍。你读得比老师还要棒!……”如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？如果老师总用这样的语言来评价学生，孩子们的兴趣一直保持最佳的状态，整堂课不知不觉完成了。
除了有声语言之外，教师还需要适当地运用体态语言。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。当学生发表见解时，教师多微笑，多点头，极其专心地听，诸如此类的态势语可以明确地传达这样的信息；“我喜欢你！” “请继续说下去！”行之有效的体态语言能体现出教师在评价时感情的投入，与学生极易产生心理上的共振，就能使学生的兴趣整堂课都处于高潮。
兴趣虽属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生“乐之”的兴趣激发出来，教学就能达到事半功倍的效果。语文教师不但要教得得法，更要满腔激情，持之以恒地去调动学生的兴趣，让学生的学习兴趣，在课堂上始终保持最佳状态，成为课堂教学的亮点。只有这样，语文教学的“提高课堂效率”才能真正成为现实。
（作者单位：山东省东营市垦利县第二实验小学）
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