浅谈农村小学生语文阅读兴趣培养_如何在语文教学中培养农村孩子的说话能力

　　【摘要】 本文从影响农村孩子说话能力的原因及解决方法来阐述如何在语文教学中培养农村孩子的说话能力　　【关键词】 语文教学 农村孩子 说话能力　　【中图分类号】 G444 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0111-02
　　我从教语文的时间并不长，但就在这不长的时间内，却让我深切地感受到小学生语言表达能力的欠缺及词汇的贫乏，特别是农村的孩子，在面对众人开口说话时，根本无从下“嘴”，更谈不上语言的流利性与清晰性了。就我个人认为，语文的最终目的不在于教师从教的成果，而在于学生学的过程。学生在学的过程中能感受到语言的快乐并能熟练的运用和驾驭这门语言，教学者便也达到了传授语文的目的。叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”可见，要提高学生的语言素质，以适应社会发展的需要，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用的最快捷的工具。那么，如何让农村的孩子开口说话，且能流畅无阻地表达自己的思想呢？我想应先铲除根瘤才能谈起如何培养农村孩子的语言表达能力，否则，一切皆是空谈。
　　1 下面我先谈谈几点根瘤。
　　1.1 应试教育下的名次竞争
　　在一些乡镇小学里，虽然名义上废除了成绩排行榜，但实际上，分数仍是老师考的法宝。成绩也依然是评定老师的重要标准。在这样的环境和重压下，教师就忽视了学生们的个性发展，付出的诸多努力也只是为成绩这个最高目标而践行。特别是语文教学，更以读、写、背为重点。试想，在“一切只为成绩服务”的宗旨下，孩子们如何有时间练习说话呢？教师又如何舍得花费时间给学生练习说话的机会呢?所以，只有从真正意义上废除了考试制度，让成绩不再成为教师头上的“达摩克里斯之剑”，让“一切为成绩着想”变成“一切为孩子着想”，只有在这样的环境下，教师才能有教话的欲望，孩子们才有说话的机会。
　　1.2 教师的整体素质
　　教师的素质直接决定着学生的知识水平，对于一些乡镇学校来说，特别是低年级的教师配置上，大部分是民师转正的老教师。他们的教法老套，普通话水平欠缺，接受新观念意识不强。这些老教师的语文教学基本上还是以写为主，不管用什么方法，写会即可。久而久之，孩子们想说话的愿望，渐渐被扼杀。孩子们说话都不想说，又何谈说话的流利性和敏捷性呢？当然，不但是民师转正的老教师，对于其他教师，也存在着一些问题，我认为有以下几个方面：（1）提问方式不当，在应试教育想素质教育转轨的今天，农村学校部分教师的观念还未得到更新，把小学生对语文工具的掌握片面理解成为对语言的分析研究。因此在教学中尤其是在阅读教学中重讲解轻训练，重分析轻感悟，重理解轻运用。在课堂上的提问过多，过难或过易都会影响学生口头语言表达能力的发展。（2）对学生的全面提高考虑不够，小学生掌握规范的语言必须进行反复练习。可目前的语文教师为了赶进度、争名次，一个问题点到为止，没有真正从发展学生语言表达能力考虑，有的课虽然很“热闹”，但仔细一看，仅是一些尖子生做了一番说话表演，而大部分学生仅充当了回观众。试问，这样教学又怎会真正发展学生的语言表达能力？
　　1.3 家庭环境
　　农村里缺少用普通话说话的环境，周围交际的环境也不利于发展学生的语言表达能力；尤其是家长不够重视，缺少与孩子应有的言语交流；更无法给孩子提供锻炼的平台。有一部分家长文化水平较低，受教育程度不够，在提高孩子的课外阅读量方面，没有给予必要的指导和书籍支持，这也间接影响了孩子的语言表达能力。
　　总之，造成学生语言表达能力低下的原因有许多，但我认为以上是最重要的几点，也是根瘤所在。在不利的因素驱除后，农村孩子说话的能力才能逐渐提高，
　　2 下面我就如何培养学生的说话能力再谈上几点：
　　2.1 消除学生的心理障碍
　　心理障碍，这是一个很复杂的问题。要彻底消除这方面的障碍，需做长远的研究与计划。最重要的应是教师树立正确的学生观，走进学生心灵，与学生建立一种真正平等的师生关系，让学生从不愿说到愿意说。古人云：“藏于中而形于外，慧于心而秀于形”，“意风发于胸臆，言泉流于唇齿”。只有与学生真诚相待，学生才会向你敞开心扉。每个教师可能都有过这样的经历：上课一旦发怒，说话语气严厉，声音洪亮，带有责备不满之意，那么学生则被吓得不敢说话了。可见教师上课的态度往往会影响学生表达的欲望。所以教师上课时，应常以和蔼亲切的态度、温柔委婉的语气，以鼓励的性评价组织教学，营造一种轻松的、愉快的课堂氛围，让学生感觉到面前的老师是可亲近的，愿意说出自己想说的话。当这种平等和谐的师生关系建立后，学生胆怯、缺乏自信的困扰也会随之减少，亦会变得敢于说话且乐于说话了。
　　2.2 抓积累，丰富学生的知识面
　　首先应抓词汇的积累，以使学生掌握较为丰富的词汇与熟语，利于表达和使用。积累的途径主要有以下两个方面：
　　2.2.1 立足课本，重在平时。
　　小学语文课本中有许多文章写得异常优美，好词佳句颇多，如《鸟的天堂》、《爱如茉莉》、《鸟岛》等等。在教学中，除了使学生理解课文内容，掌握课文知识与能力外，教师最好能要求学生在理解的基础上摘录一些妙词佳句，并能在理解含义的基础上熟记和背诵。
　　2.2.2 开展课外阅读，丰富学生语言材料
　　儿童入学前，已具备了一定的对话能力。入学后便向他们提出了掌握语言的新要求，必须能以正确的发音、丰富而精确的词汇、系统而连贯地表达自己的思想。如果孩子头脑中没有丰富的语言材料，是很难达到上述要求的。因此，拓展阅读是增加学生阅读量，提高学生语言表达能力的一条不可忽视的途径。
　　我们的学生大多来自农村，其生活的环境缺少练习普通话的机会，即使他们使用普通话表达自己的想法，其语言也夹杂着大量的方言和土话，极其不规范。而积累大量的系统、规范、准确的书面语言恰恰能纠正学生表达上的缺陷。而大量的书面语言从何而来，正是从课外阅读中积累得来。所以，课外阅读是一个重要的提高孩子说话能力的辅助工具。