浅谈分层教学法在实习教学中的应用|

　　分层教学法充分应用了因材施教的原则。一方面分层教学是从学生的实际出发，教师按一定的教学深度、广度进行集体教学，这是教学的普通性、稳定性、系统性的体现。另一方面，分层教学是从技工学校学生的个性特点和个性差异的角度出发，在备课、练习、作业及学生实习中按学生的学习层次，设置较为合适的教学目标，提出不同的教学要求，采取多种教学手段，个别施教，促使每个学生的才能和特长得到充分的发展。同时，分层教学法针对学生的共同特点和个性差异因材施教，能充分调动起全体学生学习的自觉性和积极性。
　　在实习教学中，笔者根据实习课题中各实习内容，把分层教学细分为纵向分层教学和横向分层教学。
　　一、纵向分层教学的实施
　　纵向分层教学是指在实习教学中，设备数量与实习小组数量大致相同，各实习小组的实习内容可以同步进行的情况下，首先对部分学生进行培训，使他们成为实习教学中的“小师傅”，然后再统一进行实习教学。
　　1.培训“小师傅”
　　教师在某个课题实习的前一周拟订好实习方案，并选择和培训好“小师傅”，这是实习的关键。教师根据学生的理论学习和动手操作能力提前进行严格培训，使这些学生能较好地掌握整个操作过程及每个实习步骤，使他们在全班的实习教学中起到“小师傅”的作用。
　　2.划分实习小组
　　在实习设备比较充足的情况下，教师可按设备数量划分相应的实习小组。然后，将预先培训的“小师傅”分配到各实习小组任小组长，帮助教师上好实习课。
　　3.统一讲授，分组实习
　　在实习课上，教师首先按实习内容统一讲授，作好演示，对在培训“小师傅”时发现的疑难问题重点讲解，使全班同学在实习中少走弯路，也使“小师傅”接受二次培训。实习中各实习小组的实习内容是同步进行的。
　　4.发挥“小师傅”的作用
　　充分发挥“小师傅”的作用，配合老师搞好实习。在分组实习中，教师要号召各组同学虚心向“小师傅”请教，充分发挥他们的作用，调动他们热心助人的积极性。
　　二、横向分层教学的实施
　　横向分层教学和纵向分层一样，也是先培训“小师傅”，然后再分组实习。当分组实习教学中，实习的设备数量不能满足所有学生同时实习时，可采用横向分层教学。即将某一课题分为多个模块进行实习教学，教师对每个模块统一讲授和演示后，各实习小组每次实习一个模块，并对各模块轮流实习，让每个学生在每个工位循环进行实习。这种横向异步分层教学的实施，对“小师傅”的预先培训更为重要。教师要充分发挥“小师傅”的作用，调动他们的积极性，使各组的“小师傅”能独立组织实习小组进行实习。教师则重点指导较难模块的实习，特别是要重点指导在这些模块中较差学生解决遇到的疑难问题。
　　在整个实习过程中，“小师傅”起着重要的作用，他们不但能指导本组同学的实习操作，而且还能有效地组织本组同学充分利用好自己的工位训练好每个模块。
　　三、分层教学中应注意的问题
　　1.“小师傅”人选的确定
　　一般教师都选择品学兼优的学生当“小师傅”，其实并非如此，选择“小师傅”有下几步。首先，通过教师了解和学生报名选择。有许多平时爱动手的学生是首选，他们的实践经验丰富，在临场操作时具有很好的应变能力。其次，选择有组织能力的学生。因为将来的“小师傅”不但自己要会做，还要带领小组的成员操作。
　　2.培训“小师傅”
　　培训“小师傅”可在某个课题开始的前两周时间进行，第一次培训要从理论到实践，从组织学生到思想动员方方面面，以后可以简化。只需要给出课题，让“小师傅”自己准备，一周后教师正式培训辅导，两周后开课。
　　3.安全注意事项
　　在实习基地设立安全规程，教师检查学生是否真正明确了相关规定。教师要求学生进入实习基地或实验室之前必须进行安全规程学习且做安全知识答卷，最后让学生在合格的答卷上签字，培养他们为自己的行为负责的意识。
　　4.制定奖惩制度
　　（1）奖励制度。奖励实习表现优秀的学生逐步晋升：“小师傅”→“小班组长”→“小工段长”→“车间主任”，“车间主任”这一级的同学可以在特定情况代替老师行使监督、检查、管理的权利。
　　（2）惩罚制度。在实习教学中有学生违规时，老师要让他汇报实习掌握的情况，给他一个技能表演的机会。如有违反安全规程的，可以让他暂时充当安全监督员，引导学生掌握安全规程内容，培养学生的责任感。
　　总之，分层教学法在实习操作中数学效果是显著的。尤其是横向分层教学的实施，能够充分利用有限的设备提高实习效率，使每个学生都能亲自进行实习操作，克服了过去只有几个学生动手、多数同学只能“袖手旁观”的严重浪费实习时间的弊端。同时横向分层教学还能改善学校教学设备平时闲置、用时不足的状况。横向分层教学和纵向分层教学在应用中，体现了善于培养学生的创造意识和创新能力的新思想，让更多的学生脱颖而出，也使厌学的学生增加了学习兴趣。
　　（作者单位：山东省淄博市淄川区技工学校）