【形象教学法在技校教学中的应用】 形象实物教学法

　　一、因人制宜，直观表达　　电力拖动是机电一体化专业的一门重要专业基础课，要求教师不但能讲授好课本知识，还能理论联系实践，把书本上的理论和现实中的实际电路紧密地结合起来，使学生产生好奇心，激发学生的学习兴趣，从而产生学习的动力。笔者做法是：课堂上用实物做参照，先让学生现场观摩，老师动手实际操作，一边演示一边介绍，最后再与理论分析相结合的方式进行。例如，在讲“机床电气控制”中“交流接触器”这一内容时，如果按照传统的方法是先讲理论后实践，那就需要老师先在黑板上画图分析，在课堂上反复进行描述。这种单向灌输理论的方法尽管教师很努力地讲解，但因为学生根本就没有见过接触器，所以很难理解和接受，逐渐就会失去对这门课的兴趣。导致课堂没有活力没有生气，整个气氛变得很枯燥，使得老师和学生都陷入尴尬的局面。如果讲该内容时把接触器拿到教室，会使学生眼前一亮，顿时就有了兴趣，有兴趣就有了注意力。然后从外观到内部结构一边拆卸一边讲解：触头的结构和作用，什么是电磁线圈，什么是动静铁心，起什么作用，平常该怎么使用和维护，经常损坏的有哪些部件等。然后再分组进行拆装。这样在学生的注意力集中的情况下把这一结构内容讲完，然后再开始理论分析，学生就很容易理解和接受。
　　直观表达有多种不同的方式，如图表、图像、视频等。学生在观察学习中往往对图像的感知要优于对图表的感知，对运动物体的感知能力要优于静止物体。所以，在实际教学中要根据教学对象的实际需要选择不同的教学方式，从而达到教学之目的。
　　上述改变，使大多数学生增加了兴趣和信心，活跃了课堂气氛，同时也拉近了师生的距离，对班级的管理也能起到良好的促进作用，真是一举多得。多年来笔者就这样一直地在摸索和学习中坚持，使得所教的学生认可这种即直观又形象的教学方法，效果很好。
　　二、基于生活常识理解抽象的知识
　　电子电工的基础课相对于其他课程来说是很抽象的，理论的东西看不见摸不着。如果学生基础课学得不好，对于后续的学习也会造成极大的影响，严重地制约了学生学习的积极性和进取精神。所以一定要在基础课上下足功夫，认真准备。笔者基于学生的生活常识，探索到一种更加合理的教学方法。比如，在讲三极管放大电路时，其原理比较难懂，刚开始讲完学生情绪不高，致使学习气氛不佳。这时如果举个生活中的常识来加以说明，效果会很明显，比如三极管的基极电流就像水龙头开关，稍微拧一下就会喷出大的水流，也就是通过一个小的能量控制较大的能量。基极电流有较小的变化就会引起集电极电流的大变化，也就是说用基极电流的小变化去控制集电极电流的大变化，这就是三极管的放大原理，也就是控制原理。这么抽象的一个问题通过这个生活中的小常识就能使学生很快地理解和接受，使他们的思维不局限在枯燥的专业概念中，而能积极去想象，能在较短的时间内就把原理搞清楚。
　　再如三极管有三个电极，分别是基极、发射极和集电极。为什么叫集电极？集就是集合、集中的意思，集电极的意思就是把电荷收集起来，形成电流，称为集电极电流。既然这里是集合电流，那它的截面积肯定要大，所以这个集电区的面积要大于发射区的面积，便于收集电荷，这就是集电区面积要大于发射区面积的道理。这是一个从汉字字面的意思来解释该含义的小例子，不但使学生对这个汉字更理解了，同时也理解了该电极叫集电极的原因。
　　所以，老师要根据实际教育对象的认识水平做出必要调整，要善于总结和思考。思考怎样才能使学生对这门课产生浓厚的兴趣，不能不顾学生的感受在那里唱“独角戏”，也不能像完成任务那样机械地讲课。时代在呼唤着我们这些号称“人类灵魂工程师”的工作者，不要遵守什么“百年不变的教规”，变则通，通则顺。当今的教学理念要求老师做好工作，学生是被服务的对象，教师应该做好服务者的本职工作，服务学生，服务社会。
　　三、让学生在“做中学，学中做”
　　技工院校的特点是突出实际动手操作能力，让学生在实训中学习并积累经验，进一步验证理论知识的必要性和重要性。例如，在讲电子技术模拟电路OTL功放电路时，理论分析时点到为止，把侧重点放在动手操作中。从前置放大到后面的功放电路，从三极管的型号、极性识别到烙铁焊接知识，都一一地由老师先演示学生后模仿，直观性特别好，学生操作的积极性很高，能全身心地投入到操作中去。这样既练习了烙铁焊接技能，复习电子元件的检测知识，巩固万用表的使用测量方法，又接受和理解了新学的电路理论知识，真是一举多得。加电测试过程中，大多数学生根本不知道何谓静态工作点，何谓动态交流，所以都要由指导老师耐心细致地辅导，最终让他们能熟练进行这些参数的测量，判断该电路的工作状态是否正常。待这一切准备完毕后再进行实质测验，当学生在音箱中听到优美音乐时，他们就会对放大电路的结构组成和工作原理有更深层次的理解，真正体会到成功的乐趣。这样，学生的学习积极性一下提高了，思维活跃了，追问其他现象的多了。教师顺势引出其他几个相关理论知识和技能，让他们进行模拟实验，比如有无“自举电路”的必然性、输出中点电位的合理性等。
　　在“做中学，学中做”的方法大大提高了学生的学习积极性，不再使繁琐复杂、枯燥乏味的电子技术课显得没有生气，不再使抽象的模拟电路显得那么不易理解。适时适当地运用这种上课方法进行引导，有效地激发学生的学习兴趣，唤起他们的信心，教师及时了解和跟踪学生掌握知识的情况，也为后面的深入学习打下良好基础。
　　四、声情并茂，提高感染力
　　教师是用口头语言和肢体语言交流来工作的。职业技能教育工作者，要求老师既要有丰富的理论知识，还要求有扎实的实际操作技能和教育表达能力，因此教师必须要掌握多科目内容来充实自己的专业，开拓视野。比如上机床电气控制课，如果教师对机床的构造不了解，就没有办法讲那些行程开关控制、自动换刀机构等动作步骤。一个控制电路的原理往往与实际安装布局相差甚远，如果理论与实际联系不起来，甚至出现“牛头不对马嘴”的笑话，会让学生对教师的专业技术水平和教学能力产生怀疑。所以教师掌握的知识越广泛，驾驭课堂的能力就越强。再加上必要的肢体语言，在三尺讲台上运用自如，洒脱生动，富有感染力，普通话要标准，讲课声音洪亮，语调抑扬顿挫，举例分析恰如其分，就必然能感染学生。同时要注意到在教室这个特殊的场合讲课用语的分寸，不要信口开河，否则容易把学生的思维带走而脱离课堂，这样就失去了专业老师应该具备的基本条件。
　　我国著名职业教育家黄炎培先生说过：“让无业者有业，让有业者乐业。”这是每个从事职业教育工作者应该做到的，只有具备正确、良好的心态，才能做好本职工作，逐渐地完善自己超越自己，成为一个称职的职业教育教师。历史告诉我们，“传道、授业、解惑”是老师义不容辞的责任，既然从事了这个高尚的职业，就不能消极，不能怠慢，遇到问题要迎难而上。只要我们努力坚持去做，只要我们认真寻找对策，就一定能找出一个合理的解决办法。
　　（作者单位：广州市白云技师学院）