大学生的职业理想现状 [免费师范生职业理想现状研究]

　　【摘 要】该研究在西南大学239名免费师范生关于“免费师范生职业理想”的问卷调查的结果分析基础上，透视了免费师范生在职业理想方面存在的主要问题，并针对这些问题提出了一些对策和建议。
　　【关键词】免费师范生 职业理想
　　一、调查基本情况
　　本次调查采取分层抽样与整体抽样相结合的方法，选取了就读于西南大学的免费师范生239名。涉及了文科、理科、艺体3类从大一到大四4个年级9个专业，并尽量照顾了性别比例，东、中、西部生源比例，富裕、中等、贫困家庭经济状况比例。
　　问卷调查工具使用自编的“免费师范生职业理想调查问卷”。在调查中共发放275份问卷，回收有效问卷239份，有效问卷回收率为86.9%。本调查问卷属于结构型问卷。除个人信息外，还有18个问题，涵盖对职业理想的态度、职业理想的内容、职业理想的作用、影响职业理想的因素等方面。其中单项选择题10题，多项选择题5题，非选择题3题。经检验，信度α系数为0.782，说明调查结果比较可信。
　　数据采用 SPSS18. 0进行数据录入、管理和统计分析。
　　二、对调查结果反映出的问题的讨论
　　（一）免费师范生总体上已树立起职业理想，但少数师范生呈现出职业理想缺失或与现实脱节的状态
　　从调查结果可以看出，免费师范生基本上已经确立了职业理想，而且大多数是在接受基础教育的过程中就已经形成。但是从个案上看，有部分师范生至今没有明确的职业理想，也就不可能对自身未来职业发展有比较清晰的认识和规划。
　　甚至有个别学生明确表示“混混日子”“谈不上职业理想”“有饭吃就行了”等，这既不利于免费师范生自身健康发展、实现人生价值，也是对国家资源的浪费。
　　（二）免费师范生承认职业理想的重要作用，但在现实问题上职业理想往往做出让步
　　从调查数据分析来看，免费师范生普遍认为职业理想的作用“巨大”或“很大”，但是在论及一些具体、现实的问题，比如生活工作的条件、高考志愿的选择等问题时，往往从物质的、功利的角度出发，职业理想为从属地位。
　　造成这种现象的主要原因是：
　　1. 时下流行的“成功观”——物质利益的得失或名声的大小为尺度。
　　2. 免费师范生的家庭经济状况。免费师范生家庭以西部农村、中部农村，经济状况以中等、较为贫困居多，自然会受到“知识改变命运”“读大学脱贫致富”的传统观念的影响。
　　3. 对免费师范政策的不解和因此导致的对未来的忧虑。在调查中问到选择免费师范专业之前是否了解了国家免费师范政策时，选择“完全不了解和基本不了解”的学生占到了总人数的31.7%；而表示对未来“非常忧虑”和“很忧虑的”占总人数的87.8%。
　　过于现实的结果是免费师范生在走上工作岗位后很可能因为现实与预期的差异而不能潜心于工作之中。国家的师范生免费教育政策也会在事实上由“保障和鼓舞优秀人才潜心办学”的初衷转变为“花钱买学生青春”的交易。
　　（三）职业理想成为免费师范生学习工作的主要动力，导致的对理论性课程的排斥
　　正是由于把职业理想作为学习工作的主要动力，免费师范生对课程学习的要求体现出实线性、具体性、可操作性的特点。他们希望在大学学习的课程能够对将来走上工作岗位有用，排斥那些抽象的理论，认为那些“太空洞”。这固然有利于免费师范生有的放矢地学习，但同时也可能会导致知识结构不合理、缺乏理论修养，也就难以在教学实践中归纳、总结，创新教育教学理论。而这，正是一名教育家所必须具备的基本素质。
　　（四）免费师范生在对“实现职业理想的影响因素”的认识上较为忽视道德品质
　　免费师范生在认识“实现职业理想的影响因素”时，无论是外界因素还是自身因素，都能够比较全面地考虑到各个方面。但几个因素相对来说，道德品质是最不被重视的因素之一。
　　导致这一结果的主要原因是：
　　第一，社会不良因素的影响。当前社会多种价值观相互激荡，受到个人主义、拜金主义等的影响，价值观开始动摇甚至被歪曲。
　　第二，德育的缺失。我国的基础教育尽管一直都把德育作为教育最为重中之重来抓，但是在操作中，我们的德育往往以行为规范的教授和道德标准知识的灌输为主，学生们更多的是“被正义”，而不是树立了健全的人格。
　　这样的现象与“德高为师，身正为范”的要求可谓背道而驰，如果免费师范生素质结构中缺失了作为灵魂和统帅的道德品质，那么他们传递给下一代的知识或技能将远远抵不上他们对人性的污染带来的损失。
　　（五）免费师范生的职业理想有较大的局限性，停留在简单的自我定位和职业规划层面，很少与自己的人生理想相联系
　　在调查中，免费师范生只有极少数提出自己实现人生价值的理想或促进国家、民族发展的愿望。理想与信念是职业理想、生活理想等内容的统帅和源泉，没有清晰、正确、坚定的人生理想，职业理想就如无源之水、无本之木，是脆弱的、不堪一击的。
　　三、对策与建议
　　（一）加强职业理想教育，建立健全免费师范生教育管理体系
　　加强职业理想教育，最基本的是要引起对其的关注和重视。各师范生培养院校应高度重视职业理想教育的重要地位，保障和鼓舞免费师范生树立并坚定职业理想，切实做好教育、管理工作。
　　具体措施举例如下：
　　第一，通过观看教育电影、聆听教育名师报告等方式，引导学生产生成为一名优秀的人民教师和教育家的愿望和投身教育事业的志向。
　　第二，讲述免费师范生未来职业发展的基本道路，引导学生正确理解免费师范政策，理解教育工作的地位、性质、作用等，了解自身条件与教育工作的适应性和差异性。
　　第三，组织免费师范生参与教育教学实践，使学生产生职业荣誉感和职业归属感。
　　（二）提高教师的待遇和社会地位，使教师职业成为令人尊重和向往的职业
　　从上面调查结果分析可以看出，相当数量的免费师范生因对未来的过分忧虑而动摇了职业理想的地位。
　　“应当把我们的人民教师提高到从未有过的，在资产阶级社会里没有也不可能有的崇高地位。……提高他们的物质生活条件”。
　　提高教师的待遇和社会待遇，是从教者不受各种因素的干扰，追寻理想、潜心办学，实现人生价值的重要保障。免费师范生，作为未来教育事业的生力军，需要一个宽松、积极的环境氛围。
　　（三）辅助学生制订自己的职业规划
　　职业规划是个体在对自身条件、社会发展要求等多方面因素进行综合考量后，为自己的职业发展制订的长期目标、奋斗道路、大致步骤等。没有职业规划的职业理想，是不完整的职业理想。只有有了职业规划，才能不在学习、工作中迷茫，才能始终保持正确的道路和高昂的斗志。
　　要特别注意“辅助”而不是“代替”。职业规划与个性联系极其密切，必须要联系自身状况。以不适合的职业规划强加于学生，无异于方枘圆凿。
　　（四）精心设置课程，加强实践教学，学习内容联系现实、符合时代的要求
　　要联系时代的要求、形势的变化，尤其是基础教育课程改革的最新进展，适时地调整课程内容。在专业课教学中坚持“理论联系实际”的原则，理论服务于实际，从实际中透视理论、归纳理论，增强学生的实践能力，提高学生的理论水平，为学生成为教育工作者打下基础。
　　（五）引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，并将职业理想与之相联系
　　免费师范生不同于一般的师范生，更不同于非师范生。免费师范生承受着社会的特殊关注与特殊要求，如果世界观、人生观、价值观与职业理想脱节，既不利于师范生免费教育政策的顺利推行，也会使免费师范生个体痛苦不堪。
　　要激发和引导免费师范生“实现人生价值”的追求，认清时代潮流与教育形势，在职业规划的基础上坚定投身教育事业的选择。
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