[穿越在“做”与“思”的道口]道口
一、教学分析 本课的探究对象是物体的运动方式，通过对运动方式的探究来培养学生概括和分类的能力，体验分类的多样性；在探究水平上从引导性探究逐步过渡到指导性探究；通过研究让学生了解各种运动方式之间是相互联系的，并不是孤立存在的，一个复杂的运动可能包含多种简单运动。让学生体会到自然界各种事物之间的相互联系，为以后进行具体运动的定量探究埋下伏笔。教学重点是通过观察物体的各种运动方式培养学生概括和分类能力，教学难点是分析物体的复合运动方式，并应用于生活。
二、教学准备
学生：纸风车、带绳的钩码、橡皮筋、钢尺、易拉罐、乒乓球、胶带、螺丝和螺母等。
教师：多媒体课件以及配套教学光盘，各种“动”的名称卡片。
三、教学目标
（1）认识现实生活中常见的运动方式及其特点，体验运动方式的多样性和复杂性。
（2）能根据不同的分类标准对常见的运动方式进行分类，体会分类标准不同分类的结果就不同；能分析一个物体的复合运动。
四、教学过程
（一）有效“引”，感知运动的现实性
师：同学们，我们每一天都会迎接不同的挑战，这节课老师不仅仅要考考你们的脑力，还要考考你们的眼力，有信心接受挑战吗？请仔细观看下面视频，看完后要说一下你看到了些什么？有什么想法？（学生观看教学光盘）
师：你看到了什么？有什么想法？可以把“动”的方式比划比划。
生：我发现里面的物体都在动，机器在运作，机器手臂在转动。
生：我看见机器人的头在晃动，运动员在打球，羽毛球在飞来飞去。
生：我看见蛇在爬行，壁虎在墙上爬，鸟儿在飞，动物也有不同的运动方式。
生：集装箱被吊起来，地球等天体也在运动之中。
……
师（小结）：同学们发现了这么多运动的物体。的确，现实生活中充满着各种各样的运动，而且运动的方式是不同的。那么，今天就让我们来共同探讨物体运动的方式。（板书课题：运动的方式）
[设计意图：通过播放视频唤醒学生的生活阅历，学生容易发现各种运动的物体，通过概括和总结初步感知物体的运动，了解物体运动的方式是多种多样的。教师注重引导学生充分运用肢体语言来丰富语言表达，起到活跃气氛的作用，同时为下一环节的学习做好准备]
（二）充分“做”，体验运动的多样性
1．充分操作，让物体动起来
（让学生先熟悉实验器材）
教师提问：实验盘里有哪些实验器材？（直尺、小风车、胶带、乒乓球、螺丝、橡皮筋、易拉罐、铅垂和一份实验记录表）
实验要求：小组讨论确定四五种学生感兴趣的材料，思考“如何使这些材料动起来”。两人操作，两人观察，根据实验记录表共同描述它的运动方式，选择自己喜欢的方式将“动”的形式记录下来，根据“动”的特点起一个尽可能准确的名字。（教师出示实验记录表，学生动手操作，教师巡视指导）
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组内交流：要求一人汇报，一人做辅助表演，让大家直观地看到材料运动的方式，其他同学认真倾听，积极补充完善。
全班交流：展示实验记录，看着实验记录说明用什么器材，怎么动起来的，用体态表示动的方式，并把这种运动方式命名。（教师根据学生的汇报内容将各种学生提到的“动”的方式的名称如摆动、跳动、振动、滚动、转动、挪动、弹动、拉动等贴在黑板上）
（乒乓球一跳一跳地来回运动，可以用跳动来命名；皮筋上下振动，命名振动，直尺也在振动；小风车转动，命名为转动，螺丝也在转动；铅锤在左右摆来摆去，起名摆动；胶带在滚动，易拉罐也在滚动……）
2．联系生活，合理拓展
教师提问：请举例说明生活中还有哪些运动方式？（教师相机在黑板上出示运动名称的卡片：流动、飘动、移动、扭动、吹动、爬动、按动、蠕动、翻动、甩动、走动等）
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学生：红旗在飘动，水在流动，车轮在滚动，车把在摆动，汽车在平移，脖子可以扭动，身体可以原地转动，树叶被风吹动，蚂蚁在爬动，陀螺在转动，箜竹在跳动，风筝在飘动，蛇在爬动，手指在键盘上按动，蚕在蠕动，手臂可以甩动，人可以舞动，牛被人牵动，土地可以被翻动……
[设计意图：在“做中学”教学理念下，学生学习能动性较强，基于切近生活的操作材料、明确的动手要求，大大提高了学生动手的效率。在“做”的基础上又让学生举例说明生活中更多的运动方式，唤醒学生已有的生活表象，共享众多的运动方式，为下面运动方式的分类与概括提供了丰富而多样的素材]
（三）多元“思”，尝试分类的科学性
1．感知分类
师：请试着将各种运动的方式分成两类，并说明分类的依据。（将向上和向下的运动分为一类，将向左向右的运动分为另一类；沿直线的运动分为一类，不是直线的运动分为另一类；向上的分为一类，向下的分为另一类；转动分为一类，还有一类是平移……）
师（小结）：分类的标准不同，分类的结果也自然不同。我们将运动一般分为两类：一类是平移，一类是旋转。（板书：平移沿直线旋转绕中心）也可以分为直线运动和曲线运动。
2．拓展分类
学生观赏教学光盘（运动方式分为四类的实例），教师介绍科学家其他的分类方式，加深学生对运动方式分类的认识。
3．深化分类
教师提问：请同学们仔细观察，说说它们的运动方式是什么样的。
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（钟在摆动，乒乓球在振动，轮子在转动，物品在平移，篮球在上下振动，自行车的车把在左右摆动，而它的轮子和脚踏在转动）
[设计意图：学生尝试着自己分类，在分类中体验分类的标准不同，其分类的结果也不同，由此进一步培养学生的思维能力。此过程没有作过多的要求，重在学生的内化与体悟，只要学生说出合理的理由即可。在此基础上让学生欣赏一段影片，学生拓展了解其他的分类方法之后让学生具体分析生活中的一些物体的运动方式，有效拓展了学生的视野。另外，教师特意设计一个做复合运动的自行车动画图片让学生进行分析，使学生产生认知冲突，在质疑中巧妙引出物体有时可能存在一种以上的运动方式，为下面分析物体运动方式的复杂性做了充分的铺垫]