[信息技术与英语教学整合的实践与思考] 信息技术与英语学科的整合

　　信息技术与英语课程的整合，就是在国家英语课程标准的指导下，根据英语学科教学的需要，充分发挥多媒体技术和网络通讯技术的工具性功能和互联网丰富、强大的共享资源，把信息技术融入英语学科教学中，优化教学过程，提高英语教学质量和效率，促进素质教育的全面实施。
　　一、信息技术与英语课程整合的基本含义
　　信息技术与英语学科的整合要实现两个目标：第一，要突破单一的教学模式，使信息技术真正成为学生认知和探究的手段及解决问题的工具；第二，要利用信息技术构建自主学习、探究学习、合作学习的教学环境，提高学生自由获取信息和加工、整理、运用信息的能力。
　　从教和学两个方面出发，信息技术和英语学科教学整合的教学模式主要有两种：以教师使用信息技术为主的演示型教学模式和以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式。针对中学生的知识水平和学习能力的实际情况，信息技术与中学英语学科教学的整合主耍以教师的演示型教学模式为主，逐步引导学生建立自主型学习模式。
　　二信息技术和英语教学的整合途径
　　信息技术和课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的内容之一，不仅给学生以指导、指示，还能及时对学生的学习情况做出评价；能增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力；能促进班级内学生的合作交流，促进本校学生与全球性学习社区的合作交流，从而开阔学生的视野。那么如何进行课程整合呢?可以从以下几方面入手：
　　(一)信息技术和教材的整合
　　在传统纸质平面印刷的英语教材中，有关语音和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材。只能以教科书、录音带、录像带三者各自独立的形式，分别出版。而现代信息技术则可以把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体，还可以根据教材有的放矢地增加一些课外知识，扩充学生的知识面，对课本起到补充作用。比如：人教版九年级英语Unit 6 I like music that I candance to(Section A)给我们呈现四个孩子在听四种音乐的图片，让学生通过图片以及句子来学习定语从句，这种呈现就很单调，也很乏味，但是如果我们利用现代的信息技术，把这四组图片配上对应的音乐以多媒体的形式呈现在大屏幕上，这样学生在视觉和听觉上都有全新的享受，对本单元的学习自然也有了更大的兴趣和更强烈的好奇感。
　　(二)信息技术与学生的整合
　　传统的英语教学模式是教师“广播式”讲解，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣，也很难发挥学生的主观能动性。同时，“统一式”授课形式不能满足学生个性差异的要求。学生是教学的中心，是学习的主体。在英语课堂教学中，运用信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像于一体的影音效果，利用信息技术提供的仿真立体的英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用训练。此外，学生还可以通过主动地从网络上搜索有益于学习的信息资料而进行学习，实现教学中充分发挥学生学习主体性作用的目的，使学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者，从而养成自主学习的习惯。
　　信息技术与学生的整合就是要让信息技术成为学生的知识助手和培养研发能力的工具，英语教学中涉及语言的自身规律和外国的社会环境、风俗、习惯、民族心理、历史文化等。这些东西对学生来说是陌生的，难以理解的，我们根据英语课程的教学内容，利用“加工工具”将所呈现的学习内容进行收集、加工、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和信息交际的场面，向学生提供交际活动的文化背景，通过多种感官获取大量的信息知识，通过自主学习和手动操作，进一步培养学生的探索精神和创新能力。
　　(三)信息技术和教师的整合
　　信息技术的整合中，教师的作用不言而喻，直接影响到前两个部分的整合效果。教师不能单纯认为用电脑等设施上课就是完成了信息技术与课程教学两者的整合。只有在教学设计时，根据训练点和教学目标，预先估计学生在学习过程中心理上可能的变化，在课堂上结合课程所需，恰当地采用多媒体、信息技术手段，实现教学过程的优化获得最佳的教学效果，才是真正的整合。
　　信息技术和学科整合无疑对老师的能力提出更高的要求教师要有极大的兴趣和热情，积极采用信息技术，不断参加培训和学习，不断提高自己的水平，适应时代的需要。具体而言，要做到以下几个方面。
　　1.要更新观念，树立现代教育思想观。现代教育思想就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开展、利用、评价和管理，以实现优化教学的理论和实践。英语教师作为英语课程的学习组织者，必须改变传统的教学观，树立现代教育理念，运用现代信息技术探索、建构新型教学模式，优化教学过程。
　　2.要努力学习现代教育理论和教育技术，树立终身学习观。在日新月异的信息社会里，教师必须不断“充电”才能顺应科技的进步和社会的发展，从这种意义上来说，教师要做终身的学习者，不仅要学习现代教育理论，还要努力钻研信息技术，只有当教师领会了现代教育理论，掌握了信息技术在英语教学中的运用，信息技术与英语教学才能实现有效整合。
　　3.要加强对学生各种能力的培养，树立以学生为主体的人本观。在教学中，应充分尊重学生自主学习的权利，为学生提供学习的机会和有利条件，扶助学生积极参与学习过程，鼓励学生自觉发掘课文特征，自觉收集信息，自觉处理和发布信息，在实践中培养各种能力，使“传统的接受式学习转变为学生的主动学习、探究性学习、研究性学习和合作性学习”。
　　三、整合过程中易出现的问题及解决办法
　　多媒体教学是以教具的身份走进课堂，而且自始至终都是教学的一种手段。我们既要充分利用这一工具，同时也不能过分地夸大它的作用，更不能过分地对其依赖，否则走入现代教育技术误区。在整合实践中，要注意避免以下几个问题。
　　(一)电脑主体，教师主导
　　在听课中，我们经常会发现一个怪现象，即“电脑是主体，教师是主导”——教师围着电脑转，学生围着老师转。教师在设计课堂教学时，不管该用不该用，整堂课拿课件塞满，好像不这样就不符合现代教学理念，就不是现代教育课堂。教师讲课时手不离鼠标，眼不离屏幕，鼠标点到哪儿，老师讲到哪儿，学生跟到哪儿，课件成了教师的传话筒，学生的积极性、主动性、创造性统统被抹杀。传统的东西，不管是精华还是糟粕，一概抛弃忘却，老师独具个性的授课艺术和授课方法彻底被遏制，教学也就走向了现代教育技术的极端。为此，我们应充分理解创新教育这一概念，正确认识现代教育技术只是教学的一种手段，而不是目的，更不能让它统治课堂。在运用多媒体辅助教学时，我们教师应该充分把握教学大纲和教材，充分了解学生对知识的掌握程度，恰当运用现代教育技术。
　　(二)哗众取宠，画蛇添足
　　很多教师费尽心思在课件中设计一些与所讲内容无关的背景、动画，画蛇添足，故作玄虚。
　　教师在用多媒体辅助教学时，应尽量抱着实效性原则，抓住教学目标的核心，选定那些在传统教学中难以实现而在计算机上能够实现且又能充分利用其特点的课例进行多媒体课件制作。编制课件前教师必须吃透教材的重难点，从解决那些在教学中教师难以讲清的、学生难以理解的部分出发，充分利用多媒体的优势，化难为易，化静为动，化抽象为具体，获得传统教学法所起不到的教学效果。
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　　(作者：安徽省全椒县襄河中学教师)
　　责任编辑：郑娟