[在语文教学中提高学生的艺术素养]学校提高学生艺术素养的方法和措施

　　【摘要】在语文教学中，要重视唤起学生的美感，提高他们的审美能力，丰富他们的情感世界，使课堂教学从不同的角度表现美，真正使语文教学成为一种艺术，在艺术的境界中提高素养。　　【关键词】语文教学 艺术素养 博大精深 审美能力
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0060-01
　　有人认为只有让孩子们到兴趣班学钢琴、笛子、书法、画画、舞蹈等，才是艺术教育，才能提高艺术素养。其实,艺术离我们并不遥远，艺术就在我们身边,艺术就在我们的语文学习中。它是一首动听的曲子，一幅美妙的图画，一篇感人肺腑的文章，一部催人泪下的电影,甚至是一件不起眼的小工艺品……它让我们的耳朵听到最美的旋律，让我们的眼睛看到最亮丽的色彩，让我们的心灵受到美的熏陶和启迪。下面结合自己在教学中的实践，就如何在语文教学中培养学生的艺术欣赏能力，提高学生的艺术素养方面，谈谈我的一些体会。
　　一、利用现代化媒体创设情景，感受艺术的美
　　上好一节语文课，我们不应该只追求知识本位和学科本位，因为单纯的知识传授往往会使学生学得枯燥无味。因此注重联系儿童经验和生活实际，利用现代化媒体创设情景，加强各学科间的整合，会使我们的课堂充满生机，让学生感觉在“赏课”而不是“上课”，在艺术的境界中提高素养。如在教学老舍先生的《草原》一文时，我就在媒体上播放有关草原风光的视频，让学生边看边欣赏《美丽的草原我的家》这歌曲，使学生先在视觉和听觉上感受了草原的美，产生了对草原的向往之情，增强了对课文学习的兴趣，到学习课文时，学生兴趣盎然，学得非常投入，收到了很好的效果。再如在教学《月光曲》一文时，我一边让学生欣赏《月光曲》，一边在视频上观看月光下风起浪涌的大海，使诗文、音乐、画面融为一体，别有一番滋味，学生在不知不觉中感受到了学习的乐趣，感受到了艺术的美，提高了艺术欣赏的能力。
　　二、在想象中陶醉，感受艺术的魅力
　　美妙的音乐会给我们带来无尽的遐想，会给我们带来心灵的冲击，会给我们带来美的熏陶，会培养我们丰富的想象力。在学习《伯牙绝弦》一文后，我让学生欣赏乐曲《高山流水》，当美妙的乐曲响起时，我惊讶地发现班上平时特爱吵的几个男生居然也安静了（我窃喜），大家都闭着眼睛欣赏，如痴如醉。听完乐曲后，我提问：你在乐曲中都听到了什么？这时候，学生的热情可高涨了，有的说听到了澎湃的涛声，有的说听到了潺潺的流水声，有的说听到了群鸟啁啾飞扑的声响……从学生不同的答案中，我知道他们都展开了想象的翅膀，感受了音乐的魅力。又如在学习《月光曲》第九自然段时，我先让学生读课文，了解《月光曲》的内容、意境及表达的情感，都是借皮鞋匠的联想表达出来的，然后听贝多芬的《月光曲》，从中感受乐曲的旋律和节奏：1.音乐轻幽、舒缓（月亮升起）；2.音乐气势逐渐增强，曲调出现波折（月亮升高）；3.强音乐骤然响起，高昂激越（风起浪涌）。然后，我找三位同学按刚才说好的旋律把音乐所体现的三个画面描绘出来，三个同学都能很快地用简笔画板书出来，其他的同学则用本子画。同学们都能通过自己的想象，把音乐与美术结合起来，在语文学习中展开想象，用心去感受艺术的魅力。
　　三、在欣赏中感悟，领略祖国艺术的博大精深
　　书法是我国的国粹，是最具特色的一门古老艺术。书法是心灵的艺术，是人的精神美的表现。在十二册的《名碑荟萃》教学中，我通过播放西安碑林的图片，让学生走进书法的艺术殿堂，先欣赏了解王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀、有骨气劲峭的、有端庄雄伟的、有结构严谨的。然后再逐块碑文细细欣赏，还让学生临摹，感悟到从中国书法艺术中，不仅看到中国文化的精华所在，更可以看到书法艺术中所蕴涵的那种生生不息的民族精神，书法艺术不愧为民族的一朵艺术奇葩。又如在教学《藏戏》一文，我先让学生读课文，了解藏戏的特点以及藏戏的形式，然后播放藏戏《文成公主》，戏文结合，让学生在欣赏中领略藏戏的历史悠久，她经历了一次又一次的风雨洗礼，犹如一朵盛开在西藏高原的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处，藏族人民通过她歌颂生活的真、善、美，是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。课外，还让学生收集，欣赏京剧、川剧、黄梅戏等，使他们在语文学习中领略中华传统文化的博大精深，激发学生对祖国传统文化艺术的热爱。
　　四、在阅读理解中培养热爱艺术的情操
　　在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是达·芬奇的《蒙娜丽莎》。在小学语文十一册《蒙娜丽莎》中，作者用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。在教学时，我先让学生读课文，了解课文内容，理清叙述的顺序，并把具体描写画像的部分找出来，再通过图文对照和资料的引入，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿，双手和背景等具体描写中体会世界名画的魅力。最后，出示课文的另一幅名画《最后的晚餐》，引导学生从12个人的表情入手欣赏：有的震惊、有的哀伤、有的迷惑、有的惶恐（如犹大），看看谁能找出画中的谁出卖了耶蘇，你是怎么知道的。我设计这个问题的目的，是让学生在回答问题中学会欣赏名画，培养其对艺术的热爱。
　　吕叔湘先生曾说：“语言教学一半是科学，一半是艺术。”那么，语文教学就离不开一个“美”字，语言的本质和灵魂就是情感，就是美。因此，在语文的每个教学环节中要调动学生各种因素，让学生在或喜或悲、或爱或恨、或乐或哀的审美体验中感知作品的语言美、形象美、思想美、艺术美，学生在潜移默化中，心灵逐渐得到净化，感情得到升华，情操得到陶冶，这样，才能把学生培养成符合社会要求的高素质的人才。