试论小学数学教学中的信息技术应用|信息技术与小学数学课程整合案例

　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745(2012)08-0100-01　　摘要：随着我国信息技术的不断发展和应用普及，不仅对我国社会的发展起到促进作用，而且对我国教育事业的发展也起到很好的促进作用。笔者在研究信息技术在小学数学教学的应用基础上，联系自身工作经验，对小学数学教学中的信息技术应用进行系统论述，希望可以有效促进自身工作的进步。
　　关键词：小学数学 信息技术应用 教学
　　当今时代是一个信息技术占主导地位的时代， 以多媒体和网络技术为核心的信息技术不断发展， 在教学中要求教师更应该掌握和使用信息技术来帮助自己教学， 把信息技术融入到教学中，就像使用黑板、粉笔一样自然流畅。 那么，如何在教学中融入信息技术，是教师在当前的教学中亟待钻研的课题。
　　一、信息技术在数学教学中的意义
　　1.利用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣。 教师应该为学生创设一个良好的学习环境。 运用信息技术向学生提供音、形、图、文、画等综合信息，可使学生耳听言美，眼见形美，在充满美感和智慧的环境中产生浓厚的学习兴趣。
　　化静为动，激活学生的求知欲望，吸引学生的注意力，把学生带入学习的良好氛围中。
　　2.运用信息技术，变抽象为直观 ，加强学生理解数学知识的能力。利用信息技术可以把抽象的知识点，通过形、声、情、意等直观形象，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，产生事半功倍的教学效果。 可以通过“变色”“闪烁”“平移”“动画”等手段突出重点，刺激学生注意，借助课件创设按题意自作的活动场景，激发他们强烈的参与感，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，从而达到启迪思维的作用。
　　3.利用信息技术可以增加课堂容量，提高学习效率。 教科书、学习资料等提供的信息是非常有限的，远远不能满足学生的学习要求。现代信息技术具有很强的网络优势，通过网络，学生可以随时随地地进行网上学习和实践，交流和沟通，收集更多的学习资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库信息及一些数学课件有机结合起来， 增大数学的信息量，充分开发教学资源。在听、读、说、看等操作活动中，以大量信息刺激学习主体， 学习的容量增加了， 信息量加大了，可以使学生掌握更多的知识。
　　4.利用信息技术可以转化师生角色 ，增强学生主体地位。传统的教学中以教师为中心的旧式教学方法，严重扼杀了学生的个性和创造性。而新的教学模式对学生而言，要从知识的被动接受者转变为知识的主动探索者；对教师而言，就要体现教育观念现代化、教育内容信息化、学习方式自主化、师生交往民主化，由以往“课堂的主宰”，变为“课堂的主导”。充分发挥信息媒体优势，精心组织教学信息，精心设计教学方案，实现传播教学信息的任务，可以使学生在教学中有更高的参与度，更能发挥学生的主体作用。
　　二、信息技术辅助小数教学的现状和存在的问题
　　1.片面强调了信息技术的作用 ，忽略了教师主导作用 。信息技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。而事实上，许多教师为了追求“时尚”，追求所谓的“现代化”，无论从情境创设上，再到重点难点突破上，还是巩固练习安排上，都盲目运用信息技术手段。信息技术辅助教学不能够在和谐的状态下出现在课堂上， 让学生自然而然地接受。这种为了使用而使用的观念，必定使教师成为信息技术的奴隶，影响到教师主导作用的发挥。
　　2.越俎代庖 ，容易忽视学生的实践活动 。 “孩子们的智慧在他们的手上。”数学教学强调动中学，做中学。 我们看到， 许多课堂上教师用多媒体的直观演示代替了学生的动手实践与操作，信息技术的“模拟”和真实的操作还是有差别的，它只能让学生在“看”中来学习，而真正的动手操作可以使学生将“看”“听”“做”等多种方式结合起来学习。
　　3.画蛇添足，夸大信息技术的作用。 在课堂教学中应用信息技术，要考虑它的效果，看是否能达到预期的目标。 如果“画蛇添足”，效果不明显就干脆不用或要少用。
　　三、信息技术辅助小数教学的几点建议
　　1.有效利用信息技术，使数学更贴近生活。 常常听到许多同学说，不喜欢数学，所以学不好。 为什么许多的孩子对数学缺少兴趣呢?对数学产生枯燥乏味，主要原因就是脱离实际。 新课程标准提出 “数学要贴进生活”“数学问题生活化”，我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小数学科教学内容有机整合， 充分利用各种信息资源，引入时代活水，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活。
　　2.信息技术辅助教学，起到画龙点睛的作用。 看一堂课是否现代，是否与时俱进，关键不在于你用没用信息技术，也不在于你的课件拥有多高技术含量， 而在于用得是否恰到好处，与教材贴近。切忌粗制滥造，只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点难点， 了解传统的教学缺少什么(或者说要补充什么)，设身处地地从教学实际出发，必须是为了突破教学的重点、难点，使学生易于理解和掌握。 如果在次要的内容上运用信息媒体，那只能是吃力不讨好。
　　3.信息技术辅助数学教学，贵在持之以恒。现实的教学中，有些教师为了达到规定的要求，突击几天做好课件应付。 在平时的教学中没有深入地学习和积累，质量、数量都没有达到很高的标准， 不积极地去应用信息技术去辅助教学。学校应要求各年级教研组作为课题在一起讨论课件的内容、技术、连续性等问题，建立年级课件库，学校课件库，要不断地完善和丰富资料和素材。
　　4.信息技术辅助教学 ，要正确把握信息技术和动手操作的时机。在教学中，用多媒体进行演示，是为了让学生通过观察、研究来获得知识，因为它可以模拟真实地再现变化过程，所以有极强地说服力和感染力。同时，也可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧，例如，摸拟一些不易观察、有危险性操作的问题效果很好。但有些问题，如 20 厘米有多长、一个苹果有多重，同学们拿来尺子亲自量一量，自己用手掂一掂等，当学生有了亲身的感性认识，效果比模拟的记忆深刻，甚至终身难忘。
　　5.信息技术辅助数学教学，发挥信息优势 ，拓宽学习渠道。制作好的课件，因其固定化，缩小了课堂教学的空间，不能鼓励学生的思维多元化， 也难以发挥教师的教学特色和教学个性。
　　参考文献：
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　　[3]杨淑萍. 关于信息技术与小学数学整合教学能手评选与观摩活动的几点思考[J]. 山西电教, 2006,(04) .