互动教学在体育课中的运用:体育课口令的运用
【摘要】 教师创设和谐互动的体育课堂，能够让学生积极主动地参与到课堂当中，培养学习兴趣，激活思维，实现课堂教学的多维目标，从而提高课堂教学的实效。 【关键词】 互动教学 新课程
新课程改革下的体育教学课堂，不但教师的教育观、课程观、教学观发生了深刻的变化，学生观也发生了深刻的改变。学生学习体育的积极性、主动性得到了提高。“全员参与、平等信任、互尊互爱、自由沟通、情知相融、共同活动”是新课程所要求的互动的理想境界。大量教学实践与理论研究表明，教学过程中创造学生与学生、教师与学生互动的活动是促进教学和学生个性发展的最有效的方式之一，对教学效果也会发挥独特的作用。
有效的师生互动这一课堂教学理念并不是新一代产物，是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈,还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”,都或多或少地在形式和内容上成为“师生互动”的先导。“互动教学法”是教师与学生之间，学生与学生之间互相活动，互相讨论，互相观摩，互相交流，互相学习的一种新型教学模式。
第一，体育课堂中互动教学的基本形式
教师与学生个体的互动。教师提问学生回答、教师技术动作讲解与学生动作模仿示范、动作练习中教师的个别辅导、教师与学生的眼神交流、教师的鼓励赞扬等教学过程中都存在教师与学生个体之间的互动，在教师与学生个体的互动过程中，教师往往会表露出对学生的期望、鼓励，对学生形成整体印象。
教师和学生群体的互动。教师和学生群体的互动是体育课堂中的主要互动形式，课堂中大部分时间表现为教师和学生群体的互动，教师组织教学、讲解、示范、提问、评价、讨论等教学过程都表现为教师和学生的群体互动。
学生个体和学生个体之间的互动。在体育教学创编游戏一课中，学生个体之间也会相互影响相互作用，学生个体之间的互动表现在课堂练习和课堂讨论过程中，最常见的是动作练习中同伴之间的交流、动作学习中同学的动作模仿示范等。同时可以让学生进行同等动作水平的交流，这有助于学生动作技术的掌握和提高，有助于培养学生的团队合作意识。
学生群体与学生群体的互动。体育课堂教学中的分组比赛，组与组之间的对抗性练习和组与组之间的协助练习是体育课堂教学学生群体间互动的主要形式。如体育游戏等。
课堂情景与课堂教学间的互动。良好的课堂教学氛围有助于学生体育运动的参与与学习，良好的运动情景有助于体育教学的开展。课堂情景包括外部环境条件、内部环境条件和课堂创设情景。外部运动环境有助于体育教学的开展，内部运动环境在于运动设施的建设，内部课堂创设情景有助于教学和学生的共同营造。
第二，互动的课堂能激活学生的思维
学生进行体育运动技能的学习有肢体的参与，也要有思维和情感的参与，想练结合。想练结合过去在体育教学中经常提，但对练的落实比较重视，调动学生的思维不够，导致学生的参与浮在表面上。学生对体育的学习，不仅仅是增强体质，还包括发展思维，形成情感、态度与价值观。体育课的核心是进行身体练习，但身体练习也要有思维的参与。学习与掌握的程度，既受学习时间、练习次数、学习兴趣、运动表象的影响，同时也受思维的影响。疑则思，思则变，变则新。体育课堂求思、求变、求新，而思、变、新的前提是“疑”。“疑”即学生的质疑、探疑、解疑，这种习惯要靠教师去培养。所以，教师要合理地把握学习内容，恰到好处地为学生注入催化妙方，激活学生的思维，启发、引导学生去质疑、探疑、解疑。而互动的课堂无疑就是激活学生思维的妙方。
教师通过各种媒体、手段、方法，展现知识与技能的形成过程，注入催化妙方促使互动，让学生展开思维去感知，去质疑、探疑、解疑，去理性思考，这是有效地激活学生思维的方法。
第三，师生互评
体育课堂教学评价大多指学生动作技能形成过程和表现情况。教师作为指导者，要了解学生的性格、态度、身体基础素质、运动能力状况，能根据学生的学习、锻炼及各种表现，经常进行多种针对性的评价活动。教师可以用这些评价调节教学活动，充分调动学生积极性，尽快了解和掌握课堂教学情况，实现教学目标。教师评价作为一种重要的方法，应该继承、改善和发展。新的评价观要求老师与学生平等对话，让学生参与评价，使评价成为一种双向甚至多向的活动，并通过学生“自评、互评”促进体育教学发展。
师生互动是一个双向建构的过程，不仅能使学生从活动中感受到自己的主体地位以及自主、自由地进行学习的权利，同样教师也可以从师生互动中反思自己的教学。在新课程标准下，教师要充分认识师生互动的优势与特点，发挥出师生互动的优势，并将其转化为教学优势，优化互动情境，营造轻松欢快的学习气氛，使学生乐于参与。
参考文献 ：
［1］陶文中.建构式互动教学模式的教学理念与实践[J].教育科学研究，1999，（２）.
［2］范本祁、杨慧.民族传统体育与学校体育融合发展研究.安徽体育科技，2008，(2).
（作者单位：河南省泌阳县第一高级中学）