[物理教学中的演示实验教学探讨]物理演示实验
【摘要】物理学是一门以实验为基础的自然科学。因为实验能激发学生的学习兴趣，使学生产生学习物理的愿望；实验能为学生提供一个符合认知规律的物理环境；实验能为学生提供感性材料和引导学生思维发展；实验能发展学生的能力，使学生得到科学的训练方法；实验还有利于培养学生良好的道德修养和科学作风。所以物理教学必须以实验为基础，尤其是演示实验的教学。
【关键词】物理教学 演示实验
新课程改革提出：物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能地训练，注重将物理科学的成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望，科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。演示实验是物理课堂教学中一种深受学生喜爱的形式，它可以化枯燥的理论为生动有趣的物理现象；化抽象的概念规律为具体的物理情景。所以演示实验是教师上好物理课，吸引学生注意力的关键之一。为了做好演示实验，我认为应做以下几点：
一、做好充分准备
演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真准备。课前做好充分准备是做好演示实验的基本前提，有的教师轻视课前准备工作，造成实验失败，演示现象出不来，或者现象极不明显，甚至出现反常现象，于是教师手忙脚乱、满头大汗、语无伦次，学生则垂头丧气、索然无味、实验走过了场教学效果差。要做好演示实验教师首先应准备好实验器材；其次课前反复演示有些性能不稳定的实验，例如：鸡蛋悬浮于盐水中，在课前几分钟或十几分钟时，还要试一试；第三要设计演示程序，引导学生观察，推进学生思维发展，学生按照教师设计的演示程序及提问来观察、思考、回答问题。这样能够培养学生观察、思考、辨别物理现象的能力。
二、操作规范，提高成功率
操作规范是指教师在使用仪器、装配仪器时，动作要标准。例如：熄灭酒精灯时不用嘴吹；取天平砝码时不用手直接取用；连接电路时应先断开开关等，教师的一举一动会给学生留下深刻的印象。因此教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成良好的实验习惯。
三、效果明显，可见度高
演示实验应有较高的可见度，因为它要求所有学生都参与观察活动，不能只让前面几个学生看到，而让其他学生坐听某学生的报告。因此，做演示实验时的要求是：
1.仪器的尺度要足够大，仪表的读数、刻度线要清晰，如：用温度计测液体温度时，可选用演示的大型温度计。
2.如果是较小的仪器，则要求能够灵活的移到学生座位中去。
3.微小的变化要采用放大技术(如光放大、电放大)，例如：用最小刻度为毫米的刻度尺测一元硬币直径时，可用光放大，即把刻度尺、三角板、一元硬币直接放在投影仪上，演示用“卡尺法”测圆柱体直径，这样学生可以看清楚刻度尺的刻度，从而直接读数。
4.要观察的主体部分与背景的对比度大，例如：在探究光的折射现象时，激光在空气中传播的路径看不到，可采用喷烟雾的方法，而看见光的传播路径。
四、考虑学生感知，让学生参与配合
若教师只在讲台上自己边说、边做、边记录数据，学生看不清或体会不到，演示的效果将微乎其微，演示实验不能只由教师做，学生看，再讲给学生听，使演示与讲解脱节，这种做法忽视了学生的主观能动性。例如：在研究同一方向上的二力合成时，黑板前挂一只健身拉力器，请一位同学上来拉弹簧下端把手，要求拉到黑板上划线的位置，(请一位力量小的女同学，没有拉到位)这位同学费了很大力，但没有完成任务，谁来帮她一把？(实验两位女同学共同用力把弹簧拉到线下)哪位同学能独立把弹簧拉到线下？(上来一位力量大的男同学完成任务)这位男同学一人顶上了两位女同学的力气，换句话说：把弹簧拉到线下，男学生所施的力与两个女同学共同施力效果相同，从而引入合力的概念。当一个力的作用效果与两个力的作用效果相同时，物理学上就把这个力叫做另两个力的合力。
五、实验取材方便，操作简便，安全可靠
演示实验的器材学生越熟悉，越接近学生的生活，越能使学生对实验产生亲切感，消除神秘感，同时也便于学生模仿。结构复杂、操作繁锁的演示实验很容易分散学生的注意力。所以演示仪器只要效果明显，不失科学性，那么就越简单越好。另外，如不安全的高压或通电端头不外露，又如有爆炸、燃烧、反弹等效果的演示实验要有可靠的防护措施。
总之，物理是以实验为基础的学科，在物理教学中尤其是演示实验的教学，通过演示实验，不仅能培养学生浓厚的学习兴趣，而且能使学生养成科学探究的能力，这就需要我们每一位物理教师在平时的教学中应注重演示实验教学，这样可以达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]阎金铎,田世昆.初中物理教学通论[M].高等教育出版社.1989(01).
[2]冯克诚,毕诚.物理实验操作方法运用[M].新疆青少年出版社.2006(07).
（作者单位：江苏省宝应县广洋湖镇中心初中）
编辑/杨俊飞