如何构建充满趣味的高效英语课堂:如何构建小学英语趣味课堂

　　按照英语新课标下的教学理念学生是学习的主体，我们应该围绕学生进行教学。学生的学习应该是自我知识的建构过程，是一种满足内在需求的主动探索过程。叶圣陶老先生说过：“教是为了不教”，教师要做“授人以渔”者，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生亲身体验语言实践学习来获得知识。英语教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。
　　一、英语课堂教学中运用游戏情景，使课堂变得生动有趣
　　如何让学生在有效时间内理解并掌握所学知识是一个值得探讨的话题。在实践教学中，我觉得将游戏活动的形式运用到教学当中，可以将知识和游戏有机地结合起来，真正实现寓教于乐，让学生在做中学，玩中学。游戏作为兴趣的载体，能够激发学生对英语的学习兴趣和热情，并能使学生带着一种动力主动地参与到课堂中来。如果英语教师能巧妙地在课堂中运用游戏教学，即便是成绩差、注意力不集中的学生，也会被这些游戏所吸引，并且积极进入到游戏情境之中，展现自己的智慧和能力。所以我们应依据学生的特点，在高中英语教学中引入游戏，力求为学生营造轻松、愉快、和谐、融洽的课堂教学氛围，让学生学得愉悦，学有成效。
　　二、英语教学中要引导学生善于思考，启发学生积极去探索
　　语言的学习当然需要大量的记忆，仅有记忆就行吗？有一部分高中生认为学习英语就是死记硬背，其实这种想法是非常片面的。英语是一门语言，重在运用，而在运用的过程中需要思考：我怎样让自己的观点表达清楚，让别人首先听明白，然后就是怎样让听的人更好地回答我的问题。做课后练习题，同样需要根据场景去思考问题的答案，由此可见，思维是发展的首要条件，我们一定要在教学的过程中激发学生的思维。有了思考，有了探索，自然会产生强烈的求知欲，其寻找问题答案的自觉性也就会被激发起来。一个既不愿意动脑思考问题，也不喜欢积极去探究问题答案的学生是很难学好英语的。比如，在时态问题上，过去分词的构成有有规则的，也有一部分是不规则的，需要学生去记忆。如果单纯靠死记硬背是很难把大量的不规则过去分词都记清楚、用正确的，所以就需要我们去积极地思考，对规则的过去分词进行分类比较。如果教师引导学生按照这种思路去主动地给过去分词分类，对比着来记忆，效果一定比死记硬背要好得多。这就是因为思维在其中起了很重要的作用。人们都说，好奇是人的天性，而求知欲跟好奇心是孪生兄弟，所以教师一定要善于激发学生的好奇心。对于一门外语，学生本来就有一定的好奇心，只要加以正确引导，一定会燃起学生求知的热情。教师可以从英语的应用特点、文化背景、交际习惯等方面作出激趣引导，必要时，也可以与母语进行对比分析，增强学生的思维能力。教师激发了学生的好奇心和求知欲，学生就会自觉地开动脑筋去思考问题，所以，在英语课堂上，教师一定要善于模拟情境，找到学生思维的激发点，启发学生积极去探索。三、英语课堂教学实施互动式教学，增进学生英语的应用能力
　　英语教学中应该互动，随时让学生反馈问题，教师随时调整教学方案，师生间互动式教学增进英语教学效果的机制分析。由现代教育理论中的“主体性”教育原理，在教学过程中应将学生置于教学的主体地位，教师则通过启发、引导等手段来实现教学目标。塑造学生在学习中的主体地位，目的便在于使他们形成主动、自觉的学习习惯。这种学习习惯的养成将有助于激发出他们自身的学习潜力。而这对于增进高中生的英语能力是非常必要的。通过师生间的互动式教学，能切实满足主体性教育的需要，进而推动学生对自身学习潜力的释放。在英语课堂教学中，教师与学生之间在进行英语交流的过程中，应及时对学生的进步表现给予表扬，并根据会话内容的逻辑延伸，以反问的形式引导学生做出新的回答。学生间互动式教学增进英语教学效果的机制分析。通过充分营造学生之间的学习互动，则可以在轻松、愉悦的氛围下激发他们的学习潜能。并且在开展英语阅读教学时，还可能涉及角色的扮演以及角色的转换过程，因此，学生之间的互动形式也是英语教学的关键。与任何一门语言学科的习得一样，学生对英语学习的目的在于应用。即能在英语的读、写、听、说等方面，构建起自身的综合应用能力。
　　四、锻炼学生的思维及应用能力，提高学生的语言表达水平
　　众所周知，语言的习得就是为了运用。思维和语言又有着千丝万缕的关系，一个思维能力强的人，其表达能力肯定差不了。如果一个人的语言表达水平很差，那么他是不可能具有较强的思维能力的。所以，教师在高中英语课上，一定要大力提高学生的英语表达水平，让学生多听、多想、多说，熟练地掌握语言的运用，用英语快速而准确地表达自己的思想情感。其实在做英语试卷的时候，对于思维能力的考查也占了很大的比重，如完形填空和书面表达这两大题型，就重点考查的是学生的思维能力。如果学生有较强的思维能力，那么其做题的正确率就会很高，反之，就会失分很多。因为如果学生的思维能力强，就能够很快理清作品的思路，找到其中心思想，在回答问题的时候，就可以自己组织语言，把正确答案用规范的形式回答出来。书面表达更是对学生思维能力的一种考查，如果学生能够围绕话题，观点明确，条理清晰，前后连贯地表达出自己的意见，相信得分率一定非常高。高中英语教师一定要培养学生独立思考的学习习惯。
　　综上所述，要想提高高中英语的教学质量，教师就一定要拓展学生的思维能力，提高学生的语言表达水平，运用各种教学方法激发学生的学习激情，培养学生独立思考的习惯，提高学生的英语学习效率，当然，同时也提高了英语教师的教学质量与效率。
　　（作者单位：河南省扶沟县直高级中学）