贵州少数民族音乐教育研究 论文_少数民族大学生新生适应教育研究

　　中图分类号：G759.2 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）07-0027-02　　摘要：少数民族大学生是全校学生中的特殊群体，由于文化背景的差异及少数民族独特的心理特征，部分新生在入学后会因为各种原因产生适应困难，从而影响正常的学习生活。本文以西南民族大学为研究对象，总结了目前少数民族大学生新生适应困难的表现，分析问题产生的原因，并结合笔者实际学生工作管理经验，对如何开展适应教育提出相应的对策。
　　关键词：少数民族大学生；新生；适应教育
　　Abstract：college students of ethnic minorities is the school students in special populations, due to differences in cultural background and the national minority unique psychological characteristics, some new students after enrollment in because of all sorts of reasons to difficulties, thus affecting the normal life and study. This paper takes Southwest University for Nationalities as the research object, summarizes the current minority freshmen adapt to difficult manifestations, analysis the causes of the problems, and combining with the practical work of students management experience, on how to carry out education and puts forward the corresponding countermeasures.
　　Key words：college students of ethnic minorities；newborn；adaptive education
　　我国是多民族国家，少数民族地区疆域广阔，其政治、经济、文化等各方面的发展直接影响着我国综合国力的提高，而少数民族大学生则是民族地方建设的主力军，因此其素质教育成为学校不可轻视的内容之一。据统计，目前中国的大学招生中，少数民族大学生比例日益增加，但同时，相当比例的少数民族大学生在入校后不同程度的表现出了对大学生活的适应困难。笔者通过对西南民族大学四百多名少数民族大学生新生的问卷调查、访谈与调研，得出了一些结论。
　　一、少数民族大学生新生适应困难具体表现及不利影响
　　（一）生活上：绝大部分少数民族大学生都来自祖国各地的少数民族地区，当他们从家乡来到同一所大学之后，发现饮食、习俗等都与自己从小就习以为常的迥然不同。例如回族同学忌食猪肉，当他们去食堂吃饭时，发现食堂师傅用通用的饭勺打菜，心里便会感觉到不舒服，甚至觉得受到了侮辱。又比如藏族、彝族等爱好歌舞，经常举行锅庄舞会，但也有其它民族同学不理解，认为舞会太吵，影响校园的宁静，要求取消，此时彝、藏等族同学便会觉得他们的民族习俗理应如此，其他同学的提议是不尊重他们。
　　（二）学习上：我国大部分少数民族地区地处偏僻落后的山区，无论是教学方式还是教育质量，较之汉区都差距甚远。根据笔者调研得知，多数民族地区的老师均为本民族教师，平常教学多用本民族语言，同学们在十多年的学习生活中也习惯了母语教学。当他们进入大学发现通用语言是普通话后，往往感到不适应，特别是新疆、西藏等地的同学尤为突出。部分少数民族大学新生在刚刚进入大学上课时，普遍都不会主动站起来回答问题，怕普通话说得不好遭人笑话。并且大多数民族学生往往要先将老师汉语讲解的内容翻译为自己的母语，再进行学习，这样的大学生活少了获取知识时的欢喜，多了疲于应付考试的艰辛和失败时的沮丧与失落。[1]往往学习上的受挫感是少数民族新生入学后普遍存在的困扰。
　　（三）人际交往上：少数民族性格热情大方，但部分新生在入校时因面临陌生的环境，人生地不熟，往往表现得内向、不善言辞，尤其是当他们看到其它民族同学与自己语言、生活习俗等不同时，更不会积极主动去交流。因此大部分少数民族新生在入学之初，往往习惯与本民族同学一起学习生活，不喜欢主动结交它族同学，大学中的“老乡会”也由此盛行不衰。并且少数民族大学生往往人际单纯，社会化程度不高，缺乏人际交往技巧，这也从主观上造成了他们的适应困难。
　　（四）心理适应上：大学教育的对象都是成年人，并且实行学分制教育，迥然不同与以往任何一个学涯阶段，在大学课堂上，“同班不同学，同学不同班”的现象普遍存在，同学们靠自觉上课，友谊也靠自己去建立。辅导员不会像以往的班主任事无巨细的呵护，身边也没有父母的照顾，任何事情都要靠自己安排处理。在问卷结果的分析中显示，很多少数民族新生在大学生涯之初往往存在敏感、失落、无措等心理问题，有的是因为家境贫困产生的心理重负；有的是对集体生活的不适应；还有的仅仅是由于文化价值观不同等等，种种原因都让这部分少数民族新生产生了心理适应不良。
　　二、少数民族大学生新生适应困难问题产生的原因
　　（一）地理、历史等原因：我国少数民族聚居地多为偏僻山区，交通不便，信息闭塞，生活条件艰苦，根本无法吸引优秀的教师资源前去教学，更别提留住人才长期奉献。这些地区教育水平普遍偏低，很多课程无法配备相应比例的任课老师及资源，据笔者调研及新生反映，往往一个老师身兼数职，且多数老师并非师范毕业，也缺乏培训进修的机会，根本无法掌握先进的教学理念。即使偶尔会有大学毕业生开展支教活动，但时间短暂，无法稳定有效地提高教学质量。在这样的条件下，绝大多数从民族地区，毕业的高中生即使考入大学，其知识结构和积累也不能真正达到高校课程的要求，导致部分少数民族新生入学后产生学习等方面的适应困难。