【设计有效导入,打造高效课堂】 有效的课堂导入

　　【摘要】一节课的开始，仿佛是一首优美乐章的序曲。好的导入，能让学生产生渴求新知的心理状态，激发他们的学习兴趣，吸引他们的注意力，产生急欲想探究的感染力，达到事半功倍的效果。
　　【关键词】课堂;导入;有效
　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)06-0308-02
　　一节课的开始就像整台戏的序幕，也它的好坏，直接影响到整堂课的教学效果。好的开头，能让学生产生渴求新知的心理状态，激发他们的学习兴趣，吸引他们的注意力，产生急欲想探究的感染力，所谓“善始者，事半成”，强调的也是这个道理。经过多次的教学实践，笔者总结出了一些有效措施。
　　1 巧用故事，激其兴趣
　　《数学课程标准》指出：“故事是儿童的第一大需要，生动有趣的数学故事令人终生难忘。”新课伊始，我们如果把数学知识编成童话故事或寓言故事，通过自己语言的铺陈渲染、生动描绘，让学生随着幽默轻松或寓意深刻的故事情节产生喜怒哀乐的情感变化，并能以积极的精神状态投入到课堂教学当中，从而取得水到渠成的教学功效。
　　如我在教学《分数的基本性质》时，课始我先讲故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给猴1一块。猴2见到说“太小了，我要两块。” 猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴2两块。猴3更贪，它急着说“我要三块，我要三块！”于是猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给猴3三块。紧接着，我问“同学们，你们知道哪只猴子分得最多吗？”然后我出示三块大小一样的饼，通过我和孩子们分解、观察、验证后得出结论：三只猴子分得的饼一样多。于是我就说：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子们的要求，又分得那么公平的呢？”同学们想知道吗？学习了“分数的基本性质”就清楚了，很快把学生吸引到问题的探索中去了。
　　2 巧设悬念，激其求知
　　学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时，以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，不但会紧紧吸引住学生的注意力，而且也会使学生产生探索问题“奥妙”所在的神秘感，从而激发学生强烈的求知欲和学习的浓厚兴趣。
　　如我在教学《能被3整除的数的特征》时，我先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着我让每个学生自己写一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但我对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，我进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，“能被3整除的数的特征”便成了学生们学习的最大愿望。
　　3 游戏导入，激发兴趣
　　现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。”游戏是儿童喜爱的活动形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念，在新课导入时，教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出心裁的小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。
　　例如，在教学“时、分的认识”时，教师可让学生猜谜：“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。”生动形象且富有感染力的语言，形象地揭示了钟面的特点和时、分、秒间的关系，从而激发了儿童学习新知的兴趣。
　　4 利用情境，激发热情
　　教学情境是在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体。情境导入对激发学生的学习兴趣及求知欲，顺利开展新授课内容起着至关重要的作用。情境导入能让学生在最短的时间内产生情感共鸣，带着疑问与欲望走进课堂内容的学习，并在情境创设中对所学内容在认知上形成知识建构。因此，很多有经验的老教师都认为在课的一开始创设一个适当的教学情境，能使学生产生一定的积极情感反应，可以让学生更为积极、主动、自主地投入到一堂课的学习中来。
　　例如在教学一年级下册《买气球（统计）》时，我这样设计导入环节。
　　师：“六一”儿童节快到了，你们喜欢这个节日吗？老师准备和同学们一起举行一场庆祝“六一”的联欢会。看，老师带了一些彩色的气球来布置教室，看看都有哪些颜色的气球？
　　师：要布置教室，我们就需要买好多好多的气球，到底哪种颜色的气球需要多买些呢？（学生踊跃发言）
　　师：这么多的主意啊！老师想听听大家的意见，该怎么办呢？
　　生1：我觉的多买些红的。
　　生2：我觉的多买些黄的。
　　师：究竟哪种颜色的气球应多买一些呢？光争论不行，我们可以通过调查统计喜欢哪种颜色气球的人多，就多买些哪种颜色的气球。
　　“教无定法，贵在得法”。课堂导入的方法是多种多样的，对于不同知识水平的学生，不同的教学内容，应采用不同的方法。小学数学课的导入方式还有很多种，如猜谜语、实物演示、听音乐、实际操作等等，简单的一个设问，普通的一声问候，甚至一句无声的体态语等等。总之，不管采用哪种导入方式都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创设一个和谐、愉悦的教学氛围。艺术的新课导入能使枯燥无味的数学内容变得妙趣横生，能唤起学生的积极思维，激发他们的求知欲望，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学，这应该是我们的追求目标。