如何让课堂充满活力 浅谈培养兴趣,让生物课堂充满活力

　　【摘要】科技的发展,生产力的提高,社会的进步,都必须以教育的高度发展为基础,而传统的教学模式已经不适应这种发展需求,我们要找出一种新的教学模式来代替它,让我们的学科教学适应高度发展的形势。
　　【关键词】生物;课堂;兴趣
　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)06-0245-02
　　心理学研究表明,学习兴趣支配着学生的注意力,同时兴趣又调节着人的情感。浓厚的学习兴趣会使学生产生巨大的学习热情。捷克教育家夸美纽斯说:“如果人们吃饭没有食欲,勉强把食物吞到胃里,其结果只能是恶心呕吐或者消化不良,健康不佳。反之,如果在饥饿的驱使下把食物吃进胃里去,那他就会乐意的接受并很好的消化它,身体吸收也就会很好。”这段话通俗而深刻的生命了兴趣如同一种欲望,能激发学生努力学习。那么如何在食物教学中激发学生的学习兴趣,寓教于乐,让课堂充满生命活力呢?下面从四个方面来谈一谈。
　　1 利用好奇心,激发求知欲
　　孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要做好一件事,最好的状态就是从中感到乐趣,进而产生兴趣,才能把事情做好。因为兴趣是最好的老师。一个好的教师,不仅能唤起学生一时的激情,而且能够激发学生持久的学习热情和兴趣。好奇是学生的一种共同特征,好奇往往能诱发学生的学习兴趣,因而我们做教师的就要在每堂课的开始,给学生创造一种新鲜、好奇的情境,是学生随着教师讲授的内容自觉自愿的进入思考分析境地,使学生注意力集中、情绪高涨、兴趣油然而生。好奇是学生身上的可贵的闪光点,我们要不断发现他们身上这些可贵的闪光点,密切与他们交往,取得他们的信任,鼓励他们不断进取,培养他们健全的人格。如今是一个信息爆炸、传媒发达的时代,学生们知道的事情太多了,因为好奇,老师常常被学生问住,我们不要去打击他们的这种积极性,相反,我们要利用他们的这种好奇,把他们引到求知的正确途径上来,使他们在学习中获得愉快的体验,从而激发起他们的学习兴趣。
　　2 克服消极心,提高积极性
　　我发现,有些学生对生物不感兴趣,那是因为,他们害怕生物很难学,担心自己学不好。这是一种心理疾病,这就告诉我们,不能忽视对学生良好心理状态的培养。因为兴趣是可以由自己产生的,关键是自己要有积极的态度。我们在一开始,就应该利用心理暗示的方法,帮助学生克服消极、悲观的心理,为以后的学习打下基础。在学习过程中,遇到不懂的地方,或感到乏味时,教会他们在内心对自己说:“我能行!我一定能学会!我要努力,再继续学,学会了一定很有趣!”同时,我们还要创造性的使用一些方法,增加学习内容的趣味性,这样,学习内容就会很容易的被掌握。魏书生老师特别注意在上课前对学生进行积极的心理暗示,给学生的潜意识施加“我能行!我能成功!”的意念,他有时还让学生把这两句话喊出来,喊三遍,一遍比一遍响亮,喊过之后,课堂上就充满了活力,学生的学习热情就会非常高涨。前苏联心理学家西?索洛维契克曾做过一个实验,证明了积极的态度能促使学生的积极思维,从中培养起学习兴趣。具体做法是每天学习开始之前做以下活动:第一,面带笑容,搓着手做出跃跃欲试的样子;第二,同时,脑子里不断的想:下面的学习内容将是我能理解的,我将高兴的学习;第三,提醒自己,一定要努力去学习,要比平时更细心一些,要花更多的时间。结果,这个小小的试验改变了学生们以前的消极学习态度,并从探索知识的过程中体验到了乐趣。由此可见,我们要善于运用一些符合实际的方法,帮助学生克服消极的心理状态,提高他们的学习积极性。
　　3 教法要灵活,增强趣味性
　　教师如果有本事把学生学习生物的兴趣激发出来,他的教学就成功了一半,学生也就不以学为苦,并且从学中获得乐趣。这样就要求我们教师必须采用灵活多样的教学方法,把课上得妙趣横生。教学时我们可以采用以下四种方式。
　　(1)因材施教——这个材,指的是教材,就是说要按照不同的课文实施不同的教法。职校生具有好奇好胜的特点,新异的刺激能引起学生们的浓厚兴趣,教学内容和方法不断更新与变化,就可以有效的激发学生进行新的探求活动,保持旺盛的求知欲。如果我们在课堂上仍然采用长期以来形成的那种“教学八股”,不管什么课文,也不管学生的实际能力,总是老一套,让学生听得乏然无味,是感到无聊、不安、发腻,这样的课,效果是可想而之的。因此,我们在上课的时候就不能千课一面,毫无变化。
　　(2)形成悬念——大多数人都喜欢听长篇评书,因为这种文学形式总是在关键处立刻煞住,这样就吊住了听众的胃口,使听众欲罢不能,非连着听不可。学生也不例外,有时还必须得更为突出。如果我们抓住学生的这一特点,在课的起始阶段就有意识的造成悬念,可促进学生认真领会课文的内容,促使他们对课文的深入探讨。
　　(3)开拓想像——有想像,并且有丰富的想像,才会有开拓,才会有进取。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概况着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”正是人类希望能像鸟儿一样张开翅膀自由的飞翔,所以才有了莱特兄弟和他们的飞机。正是人们希望探索月亮的奥秘,才有了宇宙飞船的诞生……每个人的童年时期有丰富多彩的想像,通过想像,学生的思维就会穿越时空,纵横驰骋,童年时期也是培养想象力的最佳时期,犹如农事的季节,是不容错过的,我们只有努力开拓学生的想象力,才能让他们对生物课程的学习产生浓厚的兴趣,也才能真正学好生物课。
　　(4)设置情境——在生物教学中,有很多内容都是和现实生活非常相通的,如果我们的教学更接近现实生活,就会是学生产生如临其境的感觉,就会加强感知,激发思维。在创设情境中,我们选取的材料要贴近生活实际,所采用的形式必须是学生喜闻乐见的,这样才能真正激发学生的学习兴趣,培养学生的创新实践能力,让学生愉快的学习,享受获取知识的快乐。
　　4 艺术要提高,开发主动性
　　叶圣陶先生曾经指出:“教,是为了不教。”教师不单单是为了让学生获取知识,更重要的是让学生掌握学习方法。新的教育理念告诉我们,教师上课不再是去怎样指挥学生、调遣学生、主宰学生,而是要我们去怎样顺应学生、服务学生、开发学生,把学生的主动性开发出来。要做到这一点,就要有精湛的课堂教学艺术,在课堂教学中能够称得上艺术和匠心的,就是能够让学生答得上的问题,我们老师决不越俎代庖;学生只要有一份创造,我们老师就要把这一份创造给他挖掘出来;教学中有什么好的答案,我们老师不要自己说出来,要变着法儿让学生自己去完善。我们做教师的只在一边做手势,在一边为学生鼓掌,为学生当拉拉队,在一边笑。一个教学艺术精湛的课堂,可以让每个座位上的学生都在高高兴兴的吃着果子,那情境一堂课像一秒钟那样不易觉察,而一秒钟却又像一堂课那样的难以忘怀。
　　一个美国教育家曾经说过:“一个不需要增加学习时间,却能扩充艺术课程的方法,就是整个艺术教学课程的一体化。”我们要达到这样的境界,就要孜孜不倦的探讨,锲而不舍的创新,让我们的课堂教学艺术日臻完善。