小学语文教学方法之我见 小学语文朗读训练与培养之我见

　　河南省民权县龙塘镇乔口小学 河南 民权 476800　　中图分类号：G423.3文献标识码：A　　摘要：一、朗读兴趣。二、朗读时间。三、朗读体味。四、指导朗读。五、训练朗读技巧。
　　关键词：激发；兴趣；感悟；技巧
　　古人云：“书读百遍，其义自现。”语文教学离不开朗读的训练与培养，尤其是小学低段的语文教学更是离不开朗读的训练与培养！小学语文饱含着作者强烈的情感。在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性， 朗读是语文细酌入味之佳法。由此，也自然引起了语文教师对朗读的深入思考。
　　那么如何提高学生的朗读能力呢?下面谈自己的几点做法。
　　一、激发学生的朗读兴趣
　　热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施：
　　1.让学生认识到朗读的重要性
　　语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。
　　2.以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。
　　记得教育家叶圣陶说：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。”好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。特别是低年级学生朗读能力差，领悟能力低，但模仿能力强。根据这一特点，在教课文朗读时，我先让学生听录音，把语音读准，把重音、停顿读好，然后再做好范读，让学生把重点句子读好。
　　3.运用激励语言，激发学生朗读兴趣。
　　成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。我相信所有的学生都喜欢听到老师的表扬，尤其是低年级的学生。如果老师能在学生的朗读上进行恰当的点评，可以大大地激发学生的学习兴趣，提高朗读效果。
　　4.经常进行朗读比赛。
　　二、保证朗读时间，让朗读落实。
　　充斥于语文课堂的烦琐分析挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间却不到5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且又“雁过无痕”。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就示意学生停下，马上转入下一程序，朗读成了教学中的一个形式性的过渡环节而已。因此，落实朗读教师首先要合理安排充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做做读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵。
　　三、在读中感悟、体味。
　　我个人认为，孩子们在语文学习中最基础的就是把书读好。教师在授课过程中可采用多种方式引生入情、入境。比如我在执教《狐假虎威》一课时，首先通过一段制作精美的动画片吸引学生们的兴趣，接着，我诱导孩子们争当小演员，练习读好文中动物们的语言。随后就是孩子们分组地讨论，集中地汇报，焦点则集中于谈怎样读好每一句话，真正当好小演员。从中我悟出：教师指导感情朗读要自然得法，并肯定学生个性化地朗读，深化学生对感情朗读的认识，使学生收获真实、扎实。另外，教师还要正确把握要求，引领孩子入情、入境，与作者融为一体。其目的则是让孩子在读中感悟、体味。
　　四、创设课文情境，指导感情朗读
　　许多课文是描写美丽景色的，作者把美丽的画面融入到文字中，学生由于水平的限制，是难以挖掘其美丽的情境的。教师在教学前让学生收集类似的图片或参观实物，或在课堂上展示图片，播放录像、录音等，创设美丽的情境，对指导学生的感情朗读是有很大帮助的。如：
　　在教学《鸟的天堂》前，让学生参观附近的一棵大榕树，同时收集有关榕树的图片，以及收录鸟的鸣叫声。
　　上课时，老师在教学“鸟的天堂没有一只鸟……”片段时，挂出一张大榕树挂图。这幅挂图真的是美丽极了，那绿叶有的深，有的浅，有的疏，有的密。那挂在树上的榕须，有的已经有碗口大小。不知道是哪一位画家能有如此大的本领，把大榕树的美丽全都集中在这棵树上。刘老师通过指导看图，在学生心中初步展现了一幅美丽的图画。当教学“鸟的天堂确实是鸟的天堂……”片段时。让学生紧闭双眼，静听那预先录好的群鸟鸣叫声。有的鸣声悦耳，有的鸣声沉浊。听了这个录音，学生定会被那美丽的画面和动听的鸟叫声所陶醉，在心中呈现了一棵既美丽又热闹的大榕树。老师借用图片、录音创设了课文的美丽情境后，还不满足，为了进一步让学生陶醉在美丽的景色中。让学生把收集到的大榕树实景，进行有声有色的描绘。让所有在场的老师和同学又产生了一幅美丽的大榕树景象。教完三个片段后，老师再指导学生朗读，轻而易举，学生个个读得美滋美味的。
　　五、训练朗读技巧
　　读是学生获得知识的主要来源，通过读，学生也同时获得了说话的样本和写作的范例。这些技巧都必须在品析词句段、体会感情中掌握。
　　1.选择感情浓烈的句段
　　课文中某些句段，比较集中地体现了作者某方面强烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”，这句话要求学生体悟华侨老人对祖国的无限眷恋和思国之情。
　　2.选择含义深刻的句段
　　课文中部分句、段是一个重要的知识点，蕴含某方面的哲理，需要引导学生在反复的朗读中思考、讨论，才能理解、领悟。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中“从我心底知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。”通过有感情地朗读体会这句含义深刻的句子，感悟作者在两个极端的爱下努力向前驶去。
　　3.选择描写精彩的句段
　　课文诸如运用了比喻、排比等手法，或者具有总起、过渡等作用的句段，都是学生学习语言表达方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》，这篇优美的散文，是一篇很好的朗读素材，让学生在读中理解并珍惜时间的可贵，从现在做起，把握好今天，走向更美好的明天。
　　总之，抓住小学阶段语文的基本的教学手段，不仅可以指导孩子们学会基础的知识，还可以帮助他们拓展课外的知识和能力；而朗读就是其中很有效的一种。对学生的朗读训练与培养，首先要最大限度的激发起学生朗读的积极性，变“要我读”为“我要读”，发挥学生的主动性。其次，要设置生动、形象的教学情境，为学生提供尽可能多的实践、体验的机会，让他们自己去悟，而不是一味的告诉。因此，我们语文教学中有必要重视朗读，教学生把书“读”好。