多媒体在物理教学中应用【多媒体在物理教学中的应用研究】

　　摘 要：物理这门课程与人们现实生活联系很紧密，在很多时候，我们生活条件的改变与科学转化为实用技术有关。今天，人们生活上的追求越来越舒适，越来越安逸，在很大程度上依赖于科技的转化。而学生们对生活中新出现的东西很感兴趣，人类求知的天性让他们有着太多的为什么，而在知识大爆炸的今天，需要孩子们更快更好的接受前人掌握的知识，传统的教学方式已经显露出一定的弊端，而计算机的出现，正好在这个时代可以辅助传统的教学方式，使人类更快更好的接受现有的成熟的科学技术。我就此谈谈多媒体辅助物理教学的优越性及多媒体辅助物理教学在实际的教学过程中的不足。
　　关键词： 多媒体辅助物理教学 CAI课件 课堂容量 实物投影仪
　　计算机辅助教学就是用计算机帮助或部分代替教师执行教学功能，即向学生传授知识和训练技能，这类的应用就是我们熟悉的计算机辅助教学，英文Computer Assisted Instruction，简称CAI。计算机作为教学媒体在物理教学中的应用，称为计算机辅助物理教学。利用计算机系统的文字、图像、影像、声音、视讯特点，向学生输送学习信息（包括文字、图像和音响等），形成一个特有的学习环境。在这种环境中，学生感觉到自身一种强烈的求知欲望，借助人机之间的信息交换，进行物理内容的学习。
　　物理这门课程与人们现实生活联系很紧密，在很多时候，我们生活条件的改变与科学转化为实用技术有关。今天，人们生活上的追求越来越舒适，越来越安逸，在很大程度上依赖于科技的转化。而学生们对生活中新出现的东西很感兴趣，人类求知的天性让他们有着太多的为什么，而在知识大爆炸的今天，需要孩子们更快更好的接受前人掌握的知识，传统的教学方式已经显露出一定的弊端，而计算机的出现，正好在这个时代可以辅助传统的教学方式，使人类更快更好的接受现有的成熟的科学技术。我就有关计算机多媒体辅助物理教学谈谈自己的看法。
　　一、谈谈多媒体辅助物理教学的优越性
　　1.活跃课堂气氛，提高教学效率
　　传统的教学工具是一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案，教学形式单一、枯燥，而多媒体的出现，利用文字、图像、影像、声音、视讯等不同的媒体信息打破了传统的教学模式。在课堂教学的过程中，根据不同的教学内容，综合运用多媒体手段创设情景，化动为静，化抽象为直观。例如，在凸透镜成像规律的研究中，利用多媒体可以先形象的连续展示物体在不同地方时图像的变化，让学生在脑子里形成一个动态的成像过程。针对凸透镜成像的不同特点，可以让学生重点观察不同成像特点时所要研究对象，突出对所学问题的理解，这比学生在实验室做实验所要观察的目的性要明确的多，同时也可以锻炼学生的观察能力。经过多媒体的演示，学生可以在实验室实际动手的过程中，更加明确所要观察的目标，更加可以把精力放到动手做实验上，掌握实际的动手操作技能。这样应用多媒体的教学从多角度、多层次的信息刺激，强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间。不但激发了学生学习的兴趣，还活跃课堂气氛，充分表现教学内容，突出重点、难点，提高了学生学习的积极性，扩展了学生的知识面。
　　2.增大课堂容量
　　利用多媒体课件，可以节约教师写板书的时间，增大课堂容量。对于一节新授课，我们通常是要先复习上一节课所学的内容，然后再引出这节所要学习的内容，通常我们都是以口授的形式完成。但是如果我们把这些要复习的内容都做到一个CAI课件上去，在口授的同时再投影到大屏幕上，这样不仅可以节省写板书的时间，还可以吸引学生，加深学生的印象，增大课堂的容量。做成的课件还可以长期保存，易于修改，并可反复使用。尤其对于物理的复习课，多媒体教学的优势更为明显。课前可先把复习内容制成CAI课件，对本单元或本章的主要内容进行概括，理出线索，强调重点、难点，然后在课堂上用多媒体放映、讲解。同时把例题和解答制成各种动画插件，使用起来更方便，练习的题量相应的就大了，使课堂变得更加紧凑，从而大幅度的提高课堂容量。
　　3.模拟物理实验
　　在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，总有许多力不从心的地方，达不到预期的效果。但是我们借助多媒体技术进行模拟物理实验，就可以弥补其中不足。例如，在初中测量大气压的实验中，由于水银是有毒的物质，而在做实验的时候人要接触到水银，这样对学生的身体及教师的身体都会有害，所以教学大纲中明确规定这个实验不能做。但是这个实验是学生在学习大气压这个知识点时的重点内容。用多媒体就可以很容易解决这个问题，学生既学习了物理知识同时身体也不会受到伤害。使学生远离危险，给学生提供一个安全的学习环境。同时多媒体附有的动画和声音也给学生留下了直观的现象，从而加深了学生的感知，使知识点牢固地记在学生的脑海中。
　　二、多媒体辅助物理教学在实际的教学过程中也有不足的地方
　　计算机辅助教学的核心特征应该是“辅助”，即辅助教师教学，辅助学生学习。在教学过程中，教师应该处于主导地位，学生是课堂的主体，课堂中所有的活动应该以学生为中心。而课堂的教学是一个伴随着大量随机事件出现的过程，教师的教学过程是动态的，教师可以根据教学内容的难易程度、学生的接受能力、课堂气氛等因素及时调整教学进度和教学方法，因此即使课件制作得无论怎么样周到，但在实际教学过程中因随机事件的出现导致无法按事先想的情况进行，不能体现学生的主体地位，这时的多媒体教学就体现出死板的一面，不像传统教学那样灵活。