让生活体验成为地理课的底色|恶霸鲁尼地理课
地理似乎一直都生活在“尴尬”之中，这是很多地理教师的感觉。地理学科没有语文学科的浪漫潇洒，缺乏数学物理等学科的严谨沉稳，更缺少语数外等高考“大”学科对学生产生的紧迫感和强大的压力，又没有艺术体育这些学科带给学生的享受。如何让地理课堂丰富多彩起来，成为学生的 “最爱”呢？请不要忘了地理最大的特点：生活性强。可以说，在日常生活中地理无处不在，无时不在——日月星辰、沧海桑田、风云变幻等，无不属于地理的内容。而且，我们有足够的生活内容供学生体验！学生有了直接和间接的生活体验，新课程就再也不难教了！学生在参与、体验、协作和交流的过程中，心智受到激发，思想得到启迪，然后通过共同讨论、交流经验，就能感悟出科学的世界观和人格精神。
《新课程标准》中指出：“不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，注重与学生的经验结合在一起，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。课程内容切实反映学生生活经验，努力体现时代特点……”
生活、时代，这是地理课堂中越来越凸显的两个字眼。我们的新课程改革在力求通过内容更新，使之更贴近学生，更能反映学生的生活经验。殊不知在日常生活中，学生有关地理方面的经验是少之又少。曾有不少学生曾经问我：“不是只有八月十五才是满月吗？” 也有很多学生甚至不知道东风或西风或南风或北风是从什么方向吹过来的！有很多学生认为只有正午时影子才在北方？还有很多学生分不清经纬线、经纬度，分不清地图和景观图的区别……面对这样的局面，我们怎么处置？
例如在学习旅游业时，我就以西双版纳为例，说明其特色是热带风光、多样的民族风情以及边境旅游。同时，我让学生以邳州市旅游局领导的身份，讨论一下邳州市怎样去发展旅游业，并畅其所思，大胆发表自己的见解。学生们回答说：“邳州市可以发展汉文化旅游、古运河风光旅游、生态农业旅游。有利条件包括气候适宜、环境条件好，最适宜人类居住；地形为丘陵平原过渡地带；历史文化悠久。”听到他们的回答，我很满意，顺势又抛出问题：“旅游业可以带动哪些产业发展？”学生争先恐后地回答：“交通、餐饮、商业、服务业……”
在地理教学时，我始终密切关注周围的生活现象，并适时地引入课堂，探究其形成发展的地理原因。如在讲述到气候或大气对太阳辐射的削弱作用时，给学生提出了生活中的一个问题：“为什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天则有更多的人穿深色衣服？”学生们讨论总结之后，一些头脑反应较快的学生已能举一反三地列举其他的一些例子：阿拉伯国家的居民服饰以白色长袍为主，我国藏族牧民则穿一件胳膊可以露出来的藏袍等。
在地理教学中，加强师生间和学生间的交流，既可以让学生获得更多的知识，又可以让学生真正体会到善于交流、合作共享能使学习效果事半功倍。学生也可以参与实际生活，将讨论结果形成书面材料，送到相关部门。因此，我们要创设问题情境，促进多向交流，给学生营造在生活中学习的氛围。
十年来，新课程改革的经验告诉我，应该把学生的注意力转移到和地理有关的生活方面来。学生不是没有经历，不是没有相关的生活体验，而是缺少了观察生活的眼睛。我们要把学生带到户外，把一路上所见、所闻的一些现象、事物及时地告诉学生，诸如天气、地貌、植被、河流、土壤、农田、工厂、商店，人们的衣着打扮、语言等都是我们地理要研究的对象，从而让学生深切地体会到地理知识无时不在，无处不有。在课堂上，我们要给学生尽可能多的体验机会，引导他们自主从观察中总结出事物的特征、规律。我经常会通过一些实验操作的演示让学生观察，去理解其中的规律。如在讲授热力环流这个知识点时，我在装满水的烧杯中间位置轻轻放入高锰酸钾晶体，待高锰酸钾晶体沉到烧杯底部，再用酒精灯加热烧杯底部的高锰酸钾，紫红色的高锰酸钾溶液将会随水运动产生对流。这样，学生通过观察，会进而理解热力环流的形成。
在地理教学中，我们要引导学生多观察、常体验，从体验中得出结论；我们要让学生养成自主观察的习惯，淡化教师的一些引导性的问题的存在。只要学生逐渐地把这种习惯用于生活，让生活成为地理学习的底色，再大的难题也能迎刃而解。同时，我们要培养学生的自主性、探索性，使他们的学习方式由接受向探索转变，逐步养成主动参与的意识。
在地理课上，我们要化繁为简，联系生活中的事物，深入浅出地讲述地理知识。如在讲授“风向是风吹来的方向”这个知识点时，总有学生会混淆成风吹往的方向。于是我在课堂上突发灵感，给学生打了个比方：“物理老师从东北来到邳州，那么我们叫他邳州人还是东北人呢？”一个学生大声回答：物理老师是东北那疙瘩的！”全班同学都笑了，我顺势和他们说风向也是一样的道理。我想，他们这辈子都不会再把风向的问题弄错了。把生活中的道理应用于知识中，学生们感到了强烈的新鲜感！这样，从生活中来，到实际中去，一举而两得。
《地理课程标准》指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”生活体验是最好的课堂，兴趣则是最好的老师。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感’。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在课堂教学中，我们要能够将学生的日常生活经验在课堂上再现，让学生站在一个发现者、研究者、探索者的角度，使学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐、为人的智慧和意志的伟大！而从教师的角度来说，将学生的现实生活引进课堂教学，教学内容的展开会变得更容易，教学进程也会更加流畅。
（江苏省运河中学）