[[懒惰哲学趣话]教学设计] 懒惰哲学趣话的理解

《懒惰哲学趣话》教学设计

一、教学构想

这是一个很有趣的故事，一个发生于一位穿着入时的旅游者与一个穿着寒酸的渔夫之间的故事：

穿着入时的旅游者似乎看不惯渔夫的懒洋洋的生活，认为这样好的天气，他不该只是躺在渔船上打盹儿，应该出海捕鱼，并构思了一幅非常忙碌的人生追求图景，试图劝说渔夫出海捕鱼。而他的所构建的生活目标先“好好干一阵，有朝一日就可以不用再干活了”，“可以逍遥自在的坐在这里的港口，在太阳下打盹儿”。可他却忽略了：这样的生活，正是渔夫目前的生活状态！由此，当对话结束时，作为劝说者的旅游者却受到了渔夫的人生哲学的启发，开始反思自己的生活。

这可以给我们很多的思考。

思考一：我们应该拥有一种怎样的生活态度？

旅行者是积极的，雄心勃勃的，即使在旅行的过程中也没有遗忘他在社会生活中孜孜以求的东西；渔夫的生活是缓慢的、悠闲的、自给自足的，他的人生态度是乐天知命的。从二者的不同中，我们可以获得哪种生活启示呢

围绕这两个思考，引导学生去阅读，去理解，去讨论，从中获取到一些生活的经验，应该是这一篇课文所要带给学生的东西。

思考二：我们应该追求怎样的一种精神生活？

旅游者是富有的，身着时髦的衣服，手拿相机，来到渔夫所在的海边寻找田园景观，浑身上下散发着优越感；渔夫是贫穷的，衣着是寒伧的，家境显然也并不宽裕。在巨大的对比中，衬托出两者之间的另一种不平衡：渔夫的精神生活质量似乎旅游者更高。这值得我们深思。

二、教学过程设计

1．导入设计

《列子》：子贡倦于学，告仲尼曰：“愿有所息。”仲尼曰：“生无所息！”

康德：人就是不断地进行创造性的工作，工作是使人得到快乐的最好办法。

歌德：我这一生基本上只是辛苦地工作。

结合自己的生活经历，谈一谈对以上观点的理解。

2．文本研读设计

问题一：从文本找出作者通过哪些方面的描写体现了旅游者与渔夫在物质生活上的不同？

示例：

一个衣着寒酸的人正在船里打盹儿；一位穿着入时的旅游者赶忙往相机里装上彩色胶卷。

分析：穿着上，寒酸与入时形成了差异；特别注意量词的运用，渔夫是“一个”，旅游者是“一位”，一字之差，身份地位一目了然。

步骤：学生阅读文本，照示例进行分析。

问题二：仔细品读人物的语言与动作，尝试从中区别两个人物的不同生活态度。

明确：旅行者是积极的，雄心勃勃的，即使在旅行的过程中也没有遗忘他在社会生活中孜孜以求的东西；渔夫的生活是缓慢的、悠闲的、自给自足的，他的人生态度是乐天知命的。

要求：分角色朗读，从对话中把握人物的性格，对生活的态度；抓住神态描写与心理描写，捕捉人物的特点，进而理解人物的生活哲学。比如旅游者在听到渔夫对自己的生活现状表示满意时，他表现出了极度的不理解，甚至在讲述个人的人生计划时十分激动。渔夫却出人意料地从容，在旅游者因激动而语塞时，如对待吃噎了的孩子般拍打他的后背。

问题三：请在以上阅读理解的基础上，用自己的语言讲述故事。

要求：立足课文，在不脱离课文的基础上，结合自己的理解，讲述属于自己的故事。

3．主旨探讨

问题一：请谈谈你对这两种人生追求的看法

①支持渔夫的人生追求