从实验学化学教学设计第一节 [第一节生物圈教学设计]

第一节 生物圈 教学设计

一、分析教材

人和其他生物都生活在生物圈中，生物圈为生物的生存提供了基本的条件。生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关，生物圈是所有生物的共同家园。使学生认识到随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，保护和改善环境是人类的迫切愿望，加强环境教育，使初中生提高环境意识，正确认识环境问题的现状，学习解决环境问题的知识和观念，并使学生的行为与环境相和谐，这是时代和社会发展的需要。

二、分析学生

七年级的学生虽然没有学过生物学知识，能说出各种各样生物的名称、地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成整体体系──生物圈的概念，生物圈为生物生存提供了基本条件。在教学中充分调动他们的激情。让他们观察、分析图片，通过与同学交流，培养学生的多种能力。

三、设计理念

以学生为主体，力求在整个教学中体现出“生物教学一体化”教学模式。

四、教学目标

（一）知识目标：

1. 描述生物圈的范围；

2. 说出生物圈为生物的生存提供的基本条件；

3. 尝试搜集和分析资料；

4. 认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

（二）能力目标：

1. 使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力；

2. 会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力；

3. 培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。

（三）情感态度与价值观：

1. 使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家；

2. 培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。

五、教学过程

（一）创设问题情境，引导学生思考、讨论、导入课题。

1. 播放歌曲《大中国》，教师和学生齐唱。

［让学生体会到家的温馨和重要性。］

2. 歌中唱到我们都有一个家，名字叫“中国”，同时我们全世界人民还生活在一个比中国还大的家，教师引导学生回答这个家的名字。

［让学生对生物圈有个初步的理性认识。］

[课件展示并出示地球仪，学生观察]

3. 比喻：地球──足球

生物圈（地球的表层）──一张薄纸

既然如此，你想了解这个家吗？

4. 引入课题：生物圈。

（二）学生通过交流讨论、角色扮演等实践活动，学习新知。

1. 生物圈的范围。

（1）学生汇报：《生命档案册》

内容应包括：物种名称，生存的环境，形态特征，濒危等级等。

［给学生自由发言的空间和时间，让学生主动参与学习活动，培养学生良好的学习习惯。］

地球上的生物生物除了我们介绍的极少极少的一部分生物外，还有很多生物，分布在生物圈

中。

引导学生概括出：以海平面为标准划分，向上可达到约10千米的高度，向下可深入约11千

米的深处，整个厚度约为20千米。

提出问题：在这个20千米的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？

[及时训练]

1、生物圈是指，海平面以上10000米，海平面以下11000米，由各种及这些

生物赖以生存的 ，组成的一层围绕地球表面的一薄层。

2、生物圈是指，海平面以上这些生物赖以生存的环境，组成的一层围绕地球表面的一薄层。

3、是指，指地球表面由各种生物及这些生物赖以生存的环境，包括 下层， 全部，岩石圈的上层，围绕地球表面的一薄层。

（2）角色扮演：全班学生分成三大组，每组代表一个生物圈层进行讨论，并做汇报表演。

［让学生自由组合成小组进行交流活动（一般前后四个学生，方便易行），利用角色扮演，调

动学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位。学生在扮演过程中，既掌握知识，发展能力，还会对情感态度与价值观的养成有极大帮助。如有利于学生合作学习的精神和语言表达能力的提高。］

表演结束，学生概括出：

（3）由此介绍：水圈、大气圈和岩石圈是截然分开的吗？

［让学生自己先猜想，再举例说明，有利于培养学生主动探索，勇于想象的科学精神。］

（4）设疑：为什么生物圈中有生物，其他地方没有呢？

2. 生物圈为生物的生存提供了基本条件。

（1）讨论：学生分成6大组（确定1人为组长，及时、准确记录该小组成员活动情况，以作

学期成绩参考。）引导学生带着问题观察、比较教材第12、13页的6幅图片。

［分组讨论，培养学生探究合作学习能力。］

讨论题：

①向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么？

②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同？

③为什么干旱会使粮食严重减产？

（2）汇报结果：以组间竞赛形式，每组推选一名代表，说出该组讨论的结果，其他

组成员和教师作评委，对各组的作答给予适时的、恰当的评价。

（3）小结：

讨论1：向日葵生长需要阳光、空气、水、土壤和肥料；

讨论2：向日葵生活在土壤中，土壤中有水分；

牛生活在陆地上，而海豚生活在海洋中。

讨论3：因为植物的生长需要水，没有水，植物就不能正常生长，所以干旱会使粮食减产。

（4）质疑：①地球上其他的生物生存也需要这些条件吗？

引导学生举例说明：地球上其他的生物生存也需要这些条件。

（实物投影）投影学生搜集的多种资料，有文字的、有图片的„„

②如何获得和分析这些资料？

资料形式：文字、图片、数据、音像资料等。

对资料处理：整理并分析，从中寻找问题的答案，或发现探索的线索。

（5）小结：所有生物生存需要的基本条件都是一样的，这些条件包括营养物质、阳光、空气、

水、适宜的温度、一定的生存空间。

（6）知识迁移：任举一种熟悉的生物，说说它的生存也必须具备这些条件吗。

3. 总结。

（1）通过这节课的学习，有关“生物圈”的知识，你知道哪些？

引导学生回忆，总结本节所学的知识点。

（2）通过本节课的学习，有关“生物圈”的知识你还想知道哪些？

我想知道生物圈为生物的生存提供的这些条件一旦改变或不足时，对生物有没有影响？生活在这个生物圈中的生物会不会对生物圈造成影响？

课堂练习。

我们在养花的过程中，经常给花松土、施肥、浇水、放在阳光下，天气冷了，还要把花搬到屋里，而且一般一个花盆只栽一种植物，这体现了生物生存所需的基本条件，与上述顺序相对应，分别是（ ）

①阳光②水③空气④营养物质

⑤适宜的温度⑥一定的生存空间

A. ①④⑥⑤②③ B. ③④②①⑤⑥

C. ②①⑤⑥③④ D. ⑤②①④⑥③

［体现“STS ”的教学模式，将所学的内容紧密结合生活实际，体会生物学习在生活中的应用。］

（3）课后想一想。

生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变或不能满足时，生物是否还能很好地生存？如果不能，请搜集资料说明你的观点。