高快课堂培训心得体会|高效课堂培训心得体会

参加 “高快课堂”培训心得体会

廖杰

2012年9月22日至23日，在我县教育主管部门的安排下，我参加了“高快课堂”培训，听取了三位资深专家对于打造高效课堂的理论与经验介绍，我的内心深有触动，深有启发。

一、 值得借鉴的地方

学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。 “把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！

二、 有待商榷的地方及自己的一些感悟

一、缺乏必要的组织，流于形式。教师往往在课堂上随机地将前后左右的几个学生组成一组，而忽视了学生各自的特点，这是合作学习缺乏有效成效的根本原因。有的组中，全是思维比较开放活跃的学生，他们在一块讨论谁也不服谁，很难形成一个共同的意见，而有的组，却都是比较内向，不善于言谈的学生，他们在一块气氛就比较压

抑，极难形成讨论交流的氛围。因此一个好的分组组织方法，应该是根据学生各自的特点，实现优势互补。也许这对于教师来说，确实很难办到，但是教师去可以将分组的主动权交给学生，教师仅仅在分组的过程中给予原则性的指导和要求。

二、缺乏有效的管理，使小组成为课堂内的“课外活动场所”。在课堂讨论中，我们可以很直观地感受到，甚至我们曾经或者现在就是这样：教师在分好组后，给予我们一定的时间，然后各小组就“自由活动”了，聊天的聊天，说笑的说笑，开小差的开小差，看似非常热闹的场景，其实不然。有的组似乎又走向了另一个极端，他们各自为战，谁也不搭理谁。这样的合作学习，是毫无成效，甚至可以说是浪费时间的。

三、学生缺乏必要的认识，使合作学习小组成了个别学生的“一言堂”。在有的小组中，永远都是那么几个学生在哪儿侃侃而谈，而其他学生则洗耳恭听。双方似乎也乐意这样做，在小组发言中，他们往往使用的也是“我认为……”“我觉得……”等语句，这明显反映出小组合作学习的成果非大家之果，乃是一人或几个人之果，长此以往，合作学习则名存实亡。

四、缺乏科学的评价体系。在小组汇报中，教师一般是根据对发言人的考核来确定小组的合作学习绩效。这种评价方法，过于注重对学生个体的评价和血学习结果的评价，忽略了对学习这一有机建构过程的评价。教师在这个过程中，没有对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识有高度的认识。