[初中生物教学中的德育] 初中地理教学中德育教育的案例

生物教学中的德育渗透

生物组训：探索的细胞不凋亡，智慧的基因多表达 在生物教学中，不仅是要传授必要的科学文化知识, 培养学生各方面的能力, 还要在教育教学过程中, 恰当地融入社会主义核心价值观理念, 积极引导学生热爱祖国、热爱家乡、珍爱生命、环保教育等的思想塑造, 巧妙进行德育渗透，作为一名初中生物一线教师, 对未成年人德育思想教育任道而重远，生物教材中蕴藏着丰富的内容，需要我们努力挖掘，很好地渗透社会主义核心价值观体系教育。下面结合生物学科的特点，谈谈教学中的一些做法。

（一）利用科学家的故事渗透爱国主义教育和社会责任感，感受社会主义核心价值观

生物教材中不乏李时珍，达尔文等科学家从小探索的故事。如在学习基因的多样性时，向学生介绍了“杂交水稻之父”袁隆平，通过他及其团队的努力，我国水稻每年多增产的粮食足以养活几亿人。利用教材资源进行有机德育渗透，从而有效达成了三维教学目标，也有利于培养学生爱国热情和自豪感，及合作意识。

（二）在进行动植物、细菌真菌病毒与人类的关系的教学中渗透辩证唯物主义教育，感知社会主义核心价值观

生物教学中的辩证唯物主义教育大多隐含在生物学知识中。老师在教学中要引导学生通过观察思考来体会辩证的思想和价值观。在学到引进外来物种的时候，让学生讨论“能不

能引进”、“怎样引进才安全”等问题，让学生明白只有通过严格的科学论证才能引进新物种，以免对本地的生态环境造成破坏。在对待“四害”等有害动物的问题上，对待它们的正确态度是控制其数量。教育学生善待动物一分为二地看事物。

（三）利用人与生物圈的关系理解人与自然和谐发展，渗透珍爱生命和环保意识，践行社会主义核心价值观

“热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识”也是初中生物教学的具体目标之一。在学习生物多样性受威胁时，教育学生从小事做起，从身边做起，不捉小动物，不乱扔垃圾，不吃野生动物，使学生开始关注环境问题，也认识到环境保护的艰巨性和紧迫性。在生物学科中渗透生命教育和环保教育体现了生物学科的本质。 坚持“总体融入，结合教材”的原则，根据课程的特点实现社会主义核心价值观与现有教材的有机融合，实现课堂教学和社会实践的优化组合，不断提高社会主义核心价值观教育的针对性、实效性。

培育和践行社会主义核心价值观是一项系统工程，我们每位教师必须由表及里，由浅入深，适时自然，循序渐进地进行。 初中生物教材中德育的内容丰富，需要我们每一个教师去挖掘并应用于教学中，这样我们就能更好履行“教书育人”的职责。