[信息技术下的平面构成教学方法探讨] 平面构成教材

第30卷第4期 唐山师范学院学报 2008年7月 Vol.30 No.4 Journal of Tangshan Teachers College July 2008

信息技术下的平面构成教学方法探讨

洒玉波

（福州大学 工艺美术学院，福建 厦门 361002）

摘 要：信息技术改变了人们的生活方式，同时也改变了教育的方式。计算机辅助教学可以帮助教师更好地拓展学生的创造性思维。教学方法应紧跟时代步伐，不断创新。

关键词：信息技术；平面构成；教学方法

中图分类号：J206.1-42 文献标识码：A 文章编号：1009-9115(2008)04-0147-02

Discussion on the Teaching Methods about Planar Formation with

Information Technology

SA Yu-bo

(The Arts and Design College, Fuzhou University, Fujian Xiamen 361002, China)

Abstract: Information technology has changed people"s life style and education manners. CAI could help teachers to develop thoughts in a creative way for the students. The manners of education should follow on the heels of trends and be more innovative and creative.

Key words: information technology; planar formation; teaching method

随着计算机技术的进步与互联网的普及，人类已步入信息时代。在信息社会里，人们的生活方式、思维方式、工作方式，以及教育方式都将随之而改变。信息技术与教育的结合，将会改变传统的教育思想、教育观念、教育内容、教育方法，也将改变传统的人才培养模式。信息化环境下的教学，教师变“灌输者”为“辅助者”，与时俱进调整教育教学姿态是信息化时代教师面临的新挑战，艺术设计教育也不例外。

20世纪80年代初，我国引入包豪斯的教育体系，包豪斯将平面构成、色彩构成、立体构成作为所有设计的基础，独立于各种设计专业成为设计基础平台课程之一，是艺术设计类学生的必修课。其中平面构成的主要教学目的是通过平面造形训练以及美学法则的学习、认知，整体提高学生的基础能力和美学意识，探讨形式美在所有平面艺术中的构成原理、构成规律及构成法则，最终目的是拓展学生的创新设计思维、掌握理性和感性相结合的设计方法，为今后的专业设计奠定基础。

一、教学现状分析

作为设计基础课程的平面构成，面对的是刚刚进入大学、接受大学教育的学生，他们中有的是经过职校或美院附中的正规训练，有一定的专业理解能力和基本技能。另外一部分是在社会的培训辅导班经过短期、中期或长期的应试训练进入大学，他们有着不同的艺术经历，基础能力良莠不齐。为了能在短时间内使学生在美学基础上达成一定的共识，构成基础课基本上都是安排在新生入学后的第一学期。教学如此安排的目的是想通过理论讲授和实践练习给不同美术基础的学生一个平等的平面美学基础知识平台。

传统的平面构成教学，以填鸭式的方法把平面基础造形的方法传授给学生，通过大量的手绘作业强迫学生在短期内完成平面造形基础训练，学生与教师之间的交流很少，学生把大量的时间消耗在画格子和填格子上，学生的基础造形能力没能得到较好、较大的提高。结果导致学生误认为“平面构成”的学习不过是一种程式化的训练，对今后专业课的学习没有太大的作用，构成基础课程甚至被学生认为是专业训练课程中的“副科”，这完全背离了平面构成的教学目的。希望能有一个突破点，使构成基础课整体提高，全面改观。

────────── 收稿日期：2008-04-18

作者简介：洒玉波（1973-），女，黑龙江省鸡西人，福州大学厦门工艺美术学院讲师。 - 147 -

第30卷第4期 唐山师范学院学报 2008年第4期

在这方面，以多媒体为主要形式的计算机辅助教学能更充分、更直观地展示授课内容，学生能在电脑提供的平面设计软件中进行平面造形的探讨，并能进行资料收集、形体变化、平面展示等创造活动。利用计算机辅助教学在某种程度上解决了平面构成课程所存在的某些教学问题。

二、计算机辅助教学方法

1、计算机辅助平面构成教学，首先利用多媒体演示的配合讲解平面构成的基本原理、平面造形的基本方法和基本的美学原则，加强学生的理论知识。

2、选择简单易学的平面设计软件，如Illustrator ，讲解具体的绘图工具和图形编辑的方法，学生边学习边操作。

3、有了理论基础和计算机操作的基本技术之后，就可以布置相关课题，由浅入深，分课题展开研究，在限定的时间内，针对具体的课题，手绘大量的草图造形方案。利用头脑风暴法，不使用任何的绘图工具，把所有想到的都表达在纸上，也可用联想发散的方法，从一个基本形态扩展出十个甚至更多的平面基本形态。没有精细画工的限制，简单的线条勾勒出无限的创意，学生的想象力完全放开，创作空间无比宽广，同时也享受着设计与创造的乐趣。接下来对大量的草图进行分类总结，按照课堂讲授的平面构成原理与方法，对草图方案评估与优选，通过理性分析，并与学生共同或分组讨论，集思广益，在教师的指导下，统一评价标准，最后提交优选方案。方案确定后，实现的手法由原来的手工绘制转换为电脑制作。

4、利用计算机图形软件完成平面构成作业，不仅快捷准确，而且可以绘制出手工绘制时难以得到的图形，可谓事半功倍。Illustrator 具有强大的绘图功能，操作简单易学，所绘制的图形具备矢量化的特点，编辑性强，对计算机硬件要求不高，可将学生的设计意识由模糊、笼统的概念转换为数字、严格的定义。当然，每款计算机软件都有一定的复杂度，在短时间内要求学生熟练操作似乎勉为其难，在这里，可以去繁就简，只介绍常用的绘图工具及编辑工具，实践证明，学生在一、二天内都可以无障碍操作软件了。例如，基本形练习。基本形训练是平面构成的重点之一，是将学生的思维由具象转为抽象的必要训练，通过对圆、方、角单位形进行A+A的同形混合或A+B的异形混合，形成多种新形。在这一课题中，学生可以利用图形软件的基本绘图工具就可以实现。重复构成是平面构成的重点之一，也是以往学生手绘量较大的课题，经常需要两天的课时才能完成。利用计算机，简单的复制、移动就可以在几分钟之内完成。再如，基本形群化练习，简单的复制命令节省了重复绘

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制的工作，更重要的是学生可以在计算机上通过复制、镜像、旋转等命令反复使用，寻求基本形群化后的各种组合方式，直观方便。手绘作业需要填涂大量的格子，往往学生都会抱怨眼发花、手发麻，计算机灵活的填充功能，完成此项工作，可谓干净利落。利用平面软件中的数字定义移动的距离、旋转的角度和缩放的比例，轻松完成渐变、发射及数理分割构成。在没有了直尺、圆规、量角器等等繁杂的绘图仪器的羁绊，学生创造性的思维同时也不受限的被打开了。

5、方案制作完成，打印输出，课程总结，展示成果。 在整个教育教学过程中，教师不再是单纯的知识传授者，而是一个理性的引导者，感性的启发者；学生也不再是被动的知识接受者，而是主动地提出问题，积极地讨论，充分发挥独立思考和创作的能力，在教师的辅导下，共同完成课程内容。

平面构成、色彩构成、立体构成，并称三大构成，被艺术设计专业列为设计基础课，它们之间是相互递进的关系。在进行色彩构成学习时，可利用平面构成的构图，实现由黑白到色彩的转变，学生省去打底稿的准备过程。立体构成中的由平面生成立体的练习也可在三维软件中调用平面构成的基本形，直接拉伸生成。在教学过程中，每门课都是不可或缺的重要环节，三大构成也不例外，它既是设计基础课，也是艺术与设计之间的桥梁，是学生迈向设计专业的第一步，引入计算机辅助教学，使学生在学习美学原则的同时也掌握了计算机的基础操作，可谓一举两得。

三、对未来的展望

未来的教育技术必将是以信息技术为基础的教育技术，作为设计基础课程的平面构成课，除了运用多媒体信息技术辅助教学外，对于其他先进辅助教学手段也应适时引入。目前在很多大学开展并逐渐普及、完善了网络课堂。网络教学可以使学生和教师通过网络实时进行交流、答疑；另外，网络提供了丰富的国内与国际的流行资讯，方便学生的查询和学习。科学技术的发展给艺术设计教育提供了更多更好的发展空间，信息时代对平面构成课程提出了新的教学目标，因此教学研究上也必须增添新的内容。

[参考文献]

[1] 朝仓直巳. 艺术·设计的平面构成[M].北京:人民美术出版

社,1987.

[2] 赵农. 设计概论[M].陕西:人民美术出版社,2002. [3] 张利国. 设计艺术美学[M].山东:教育出版社,2002.

（责任编辑、校对：韩松青）