【7.做一个摆钟】 做一个摆钟

7、做一个摆钟

课型：新授

学习内容： 习 学 习 目 标

课时：一课时

执笔人：

7、做一个摆钟

科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动

越快。 过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分 钟摆动 30 次的钟摆。 学 情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。

教 学 重点 教 学 难点 教 学 准备

在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。 调制出每分钟摆动 30 次的钟摆。 学生自带计时表（小组） 、铁架台、棉线、一根宽 1 厘米长 30 厘米的木条、稍大 金属片。 1、取两根长度分别为 20 厘米、30 厘米、粗细相同的木条,竖直悬挂在支架上，让 其能自由摆动。观察哪个摆动的快，哪个摆动的慢？ 2、在 30 厘米的木条上固定一块金属片，观察这个摆的摆动快慢会变化吗？ 3、观察记录 15 秒内分别摆动多少次？ 4、把金属片在木条上固定的位置不同，对摆动的快慢有影响吗？分别记录 15 秒 内摆动的次数。 5、做一个每分钟正好摆动 30 次的摆。

预习

学生学习单

教师导学案

教学 过程

一、引入： 探究活动 活动一：摆长怎样影响摆动次数 1、 复习上节课内容， 摆的快慢 1． 阅读课本第 62 页， 用两根不同长度的木条 与什么因素有关？ 做两个摆，观察摆动情况。 2．小组讨论：摆的快慢与木条的长度有没有 2、阅读课本 P62 上图和文字， 关系？这两个摆的摆长怎样计算？ 并作出预测。师出示上节课的实验 我的发现： 3．我的问题：摆长怎样影响摆动次数？ 4． 我的假设： 摆长越长， 摆动就越 （选 填“快”和“慢” ） 。 5．小组合作，参照课本第 62—63 页内容，实 单摆再次演示。 3、小结：摆长不等同与绳长。 二、摆长怎样影响摆动次数：

验验证自己的假设。 实验记录： 15 秒内摆动次数记录表（1） 15 秒内摆动次数记录表（2） 活动二：做个钟摆 1． 阅读课本 63 页， 设计一个每分钟正好摆动 30 次的摆。 2．小组讨论： （1）交流各自设计的摆，说一说自己的构思。评 价同学的设计。 （2）通过比较，选择一个最佳设计方案，并加以 完善。 3．小组合作，按照完善后的最佳设计方案，做一 个每分钟摆动 30 次的摆。 学 习 评 价 一、阅读目标领悟，交流学习收获。 二、习作 1.下面每分钟摆动次数最多的摆是（ A． B． C．

1、师出示金属圆片，问：假如 把它固定到木条上，这个摆的摆动 快慢会变化吗？为什么？ 2、 学生小组实验， 把金属片固 定在底部， 三次实验记录 15 秒内摆 动的次数。 记录表见课本 P62。 3、

反馈数据。 4、 思考： 我们观察到了什么变 化？怎样解释这种变化呢？ 5、 师问： 金属圆片在木条上固 定的位置不同，对摆的快慢有影响

） 。

吗？ 6、 小组三次实验并记录金属片 挂在上、中、下处时，15 秒内摆动 的次数。

2. 下面的说法不正确的是（ ） A.摆长就是摆绳的长度。 B.摆的快慢与摆绳的 长短有关。 C.摆的快慢是可以调整的。 3．如果图 A 是每分钟摆动 30 次的摆，那么每 分钟摆动 25 次的摆可能是（ ） 。 A. B. C.

7、反馈数据。 8、解释变化原因并小结。 三、做个钟摆： 1、 提出要求： 利用刚才的材料， 我们能做一个每分钟正好摆动 30 次的钟摆吗？

4.小明家的摆钟总是越走越快，有人说将摆锤下 方的调整螺母往上旋，有人说应该往下旋。你说 呢？设计一个实验证明自己的想法。

2、板书课题：做一个钟摆。 3、小组尝试调整制作。 4、请成功的小组展示钟摆。

作业 做一个钟摆 板书 设计 摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。 每分钟摆动 30 次 反思：