“爱”在左,“责任”在右 爱在在责任在右

　　 [摘要]：从师爱――滋润学生心田、师表――引导学生行为、师能――推动学生发展三个方面，探讨教书育人，“爱”在左，“责任”在右。真正为学生服务，做学生满意的教师，让爱与责任同在。
　　[关键词]：“爱” “责任” 教师 学生
　　冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”而多年以后，在细细地品味中，我体会到：教书育人，“爱”在左，“责任”在右。
　　一、师爱――滋润学生心田
　　苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘也就在于爱护学生”。教师对学生无私的爱，是一种巨大的教育力量，能搭起师生间感情的桥梁。一个教师，若不热爱自己的学生，也就谈不上爱事业、爱党、爱祖国。要走进学生心灵，教师首先就要有爱，教师如何才能使“爱”的暖流静静的流淌在学生的心田，使教育达到“春风化雨，润物无声”的境界？在实际工作中，我积累了一些心得。一要全面了解学生，吃透自己每一个教育对象的性格、脾气、禀赋、学习、兴趣爱好等各方面情况，目的是选择好爱的切入点。二要“视徒如己”，对学生有强烈的责任感。对每一个学生的思想、学习、生活、身体各方面严管善教，长善救失，细致入微，孜孜不倦，把全部心血、汗水倾洒在学生身上。三要尊重学生，不仅关注优生，更要厚爱落后生，要用一颗滚烫真挚的爱心去温暖每一个学生，用勤劳的双手去搀扶引导学生，让全体学生都能沐浴老师爱的甘霖，学生就会从心底里相信老师，亲近老师，从而心甘情愿地接受老师的教导，达到“亲其师，信其道，乐其教”的教育效果，使学生健康发展，逐步成才。这正如霍懋征老师所说：“爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。”
　　我爱学生，我会千方百计了解学生的生活习惯，学习特点和兴趣爱好；我会设身处地揣摩学生在想什么，需要什么，会有怎样的困难。我会努力成为学生心目中的富于爱心的老师，使他们自觉尊重我的劳动，愿意接近我，希望与我合作，把我看成是他们的亲人，愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。
　　我们学校的学生大多数来自农村，每个班都会有一个家境贫困，成绩不很理想的弱势群体，他们孤僻自卑、胆小怯懦，情绪极不稳定。对于这样的学生，我的做法就是充分利用课余时间，和他们倾心交谈，用热心、诚心换取他们的信任，用爱心、真心唤回他们的自信，告诉他们“我要改变自己，别人能我也能”，抬起头走路，大跨步向前。05届的李×，成绩在班内50名左右，很少和同学交往，甚至极少和同学讲话，也从来不问老师问题。我记不清是第多少次找他谈话了，他紧闭的双唇终于在一段沉默后告诉我：他父亲因一次车祸受伤一直躺在家中；他还有一对双胞胎弟弟在上初中，成绩都很好。他的眼中含着泪对我说：“老师，家里穷，我学习又不好，我不想白花钱了，我想打工挣钱，供两个弟弟。”多么善良懂事的孩子啊！不能让学生因贫困而辍学，我帮他向学校申请了贫困生助学金，用家境贫寒，读中学时经过发奋从倒数第一进步到全班第一的童第周的事迹鼓励他，终于处在阴霾中的他向自信迈出了可喜的一步，虽有些犹豫，有些胆怯，但却是关键的一步。趁热打铁，我多次找他谈心，精神上鼓励，生活上帮助，又联系科任教师对他进行针对性辅导。一年后，他以优异的成绩被河北工业大学录取，他激动地给我发了这样一条短信：“老师，感谢您给我那么多的帮助，帮助我走出人生低谷，如果没有您的关爱，我可能早就在外流浪了。同时告诉您一个好消息，我的双胞胎弟弟也考入了咱们学校。”
　　以平等的心灵善待学生，用爱的情怀关注学生，这是一股巨大的教育力量，它比任何高明理论的说教都有效。把这种情怀融入平实的生活，把学生的进步当作自己的成功，用坦诚的相待诠释幸福的内涵。学生已毕业几年，却常有他们的家长打电话与我商讨孩子的前途，有许多学生向我倾吐人生的困惑和思考……还有什么比这更幸福呢？每一届学生毕业时的握手言别都让我感动好几天；每一个节日的问候，总让我心头热乎上一阵子。
　　二、师表――引导学生行为
　　曾在网上看到过汶川地震时，保护学生优秀教师群体的先进事迹，深受感动。汶川的孩子们是幸运的，是他们的老师用责任将他们从死亡边缘拉了回来，是教师那种“学生生命高于一切”的使命感造就了一代优秀教师群体，在灾难面前我们首先想到的必须是学生，首先保护营救的也必须是学生，在生死关头勇敢地抛开一切，一心为了学生，他们永远是我们教师学习的楷模。也深深地体会到“责任”二字的重大意义，这说明了教师必须具有强烈的责任意识，无私的奉献精神，才能使家长放心地把孩子交给我们。实践证明，履行责任是实现人生价值和赢得荣誉的阶梯，任何人都有追求荣誉的天性，实现人生的最大价值，要把这种意愿变成现实，履行责任是唯一的途径。一名教师，只有尽到对学生的责任，才能是好教师；尽到对教育的责任，才能是好公民。
　　教师职业的价值，也体现在一个个学生心灵的升华上，教师的教育像涓涓溪流，滋润着一个个学生的心田，从而产生了教育的个体发展――完善人的人格，培养人的良好品德。这就需要创设一种和谐的氛围，一种良好的环境。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师所倡导的思想，行为品质，往往都是学生最可信赖的模仿对象。因此，教师应给学生仪表端庄、举止得体的印象。“教师无小节，处处做楷模”，反映了教师的一言一行、一举一动都将对学生产生深远影响，作为教师不能举止粗俗、谈吐不雅，要谨言慎行，做到仪表优雅、举止大方，谈吐不凡。要学生做到的，自己首先要做到。不及要做到，而且要做好！
　　为了祖国的下一代，为了提高中华民族的整体素质，教师身负社会培养人才的重任，肩负着既教书又育人的使命，“为人师表”成了教师们的传统美德。我们只有不断进取，勇于探索，努力塑造良好的师表形象，才能无愧于国家，无愧于人民对我们的愿望。
　　三、师能――推动学生发展
　　作为一名教师，要更新观念、努力创新，担负着教育下一代的责任，以身作则，言传身教，主动思考如何从“传道”者转向学习知识的引路人，从“解惑”者转向发现问题的启发人，从“授业”者转向解决问题的参与人。虚心求教，肯干、实干，不断在实践中摸索总结，尽全力把工作做得细致、扎实。同时，细心总结工作经验，在摸索中前进。教师工作千头万绪，需要不断地总结和积累，勇于创新，才能在实践中不断前进。
　　“昨天的孩子，课本是他们的世界；今天的孩子，世界是他们的课本”。身处课改大潮中的一名普通教师，该以什么样的态度来面对今天的教育？我想，我应该快乐地迎接每一天，以正确的态度面对自己的事业，面对自己的工作，面对自己的学生，全身心去研究课程、教材、学生、教法等，让自己的教育教学水平得以提升，做到德才兼备，让每一课的知识变得如此生动有趣，并培养学生的能力，做到教书育人。
　　让我们“心藏关爱，肩挑责任”地走在教育的阳光大道上，真正为学生服务，做学生满意的教师，让爱与责任同在。