论假期的有效性议论文1000字 浅谈提高初中议论文教学的有效性
[摘要]：议论文是用逻辑推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体，具有严密的逻辑性。初中生的思维发展规律及特点导致他们学起来非常困难。为此，提高初中议论文教学的有效性非常重要。
[关键词]：议论文 思维 主动学习
初中学生学习议论文，相对于学习记叙文和说明文来说，困难要多得多，这是由议论文的特点和初中生的思维发展规律决定的。
议论文是用逻辑、推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体，具有严密的逻辑性。《新课程标准》中明确提出议论文教学目标：阅读简单的议论文，区分论点与论据（道理、事实等），发现论点与论据之间的联系，并通过自己的思考，作出判断；写简单的议论文，努力做到有理有据。而初中生思维方式是由形象思维向抽象逻辑思维转变。这在很大程度上还需要感性经验的支持，容易固执和偏激。因此，他们在学习议论文之初，会出现不得要领的状况。对于学习程度一般的尚且不说，即使是学习程度比较好的，在学习之初，也会出现一些误区。教学中，往往出现这样的现象：作文越是写得好，形象思维越发达，初学议论文时所遇到的困难就越大。针对以上现象，我们可以从以下几方面去提高议论文教学的有效性。
一、掌握基本知识，了解文体特征
议论文教学可以先就基本知识――三要素（论点、论据、论证)和结构作明确的阐述，然后引导学生阅读课文，用议论文知识去学习分析。初期也可以用简单易记的模式使学生理解掌握三要素的特点和作用：（1）启承转合式，如《敬业与乐业》；（2）什么――怎么样式，如《应有格物致知的精神》；（3）逐层递进式，如《中国人失掉自信了吗？》（4）总――分――总，如《谈骨气》。学生有这几种模式作为基础，后面的学习就能做到举一反三了。论证方法有各自不同的语言标志。如举例论证的“如”，引用论证的“子曰”。对比论证一是有“反之”“但是”之类的标志；二是反义词的运用。比喻论证的句子中包含本体和喻体，教学中要循序渐进地传授相关议论文的知识。
二、创设情景营造气氛，运用规律支配课堂
议论文相对其他文体，显得比较枯燥，教学方法不当，学生就可能产生厌学情绪。因此，要努力营造一种民主、平等、主动、合作和谐的师生关系氛围，让学生真正愉快地参与教学中来。通过各种方法调动学生的积极性。课堂教学的重、难点要突出，教学过程要注重以下几点：
1.情景创设，激发情趣
议论文的教学情景创设十分重要。情景创设恰当会起到事半功倍的作用。如在上《事物的正确答案不止一个》时，我先在黑板上出示了一道数学题：“1+1=1”，并让学生判断这个数学题的答案对不对，当学生异口同声地说不对，并说出了正确答案时，我顺势导入新课，学生的情趣一下被调动起来了。
2.初步感知课文，把握论点
阅读议论文，把握住了论点，就把握住了文章的主要内容。怎么抓文章的论点？首先，明确论点常处的位置。其次，明确辨析论点的方法。让学生自己拿着这些尺子去衡量，去学着分析。如《不求甚解》学生感知后就会发现本文批驳的对象是：对于任何事物都不求甚解是不好的。论点是：读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面。
3.再读探讨，理清结构
一般议论文，多为引论（提出问题）、本论（分析问题）、结论（解决问题）三个部分组成。引导学生根据不同的文章理清思路，明确结构特点。
4.细读内容，分析论据
首先引导学生分清两类论据：事实论据(主要是指事例、史实、数字等)和道理论据(包括经典著作、名人名言以及科学原理等，有的只有道理分析)。还要让学生明确每个论据的作用，对于连续列举的事例论据，还应当分析它们排列的次序和叙例的详略。
5.精读课文，归纳论证
学习议论文要重视引导学生对论证过程的分析。理清全文的论证层次，强调论证中的过渡语句，让学生明白议论文思维的严密性，而不是论点和论据的简单相加。可借助一些语言标志，弄清文章内在联系，把握作者的思路是如何推进的以及这样推进的道理。
6.品读课文，感悟语言
议论文论述性的特点，决定了它语言的概括性、抽象性、准确性、严密性、鲜明性。内涵丰富的语言，要反复地品味。有的关键性语句，要联系作品背景和全文内容来理解。如《中国人失掉自信了吗？》里面的反语、特殊称谓等，学生不了解背景根本无法理解。
7.迁移拓展，学以致用
教读课文以教师引导为主，引导学生感悟，教会学生学习。同时，注重对学生情感态度与价值观的培养，如学习《敬业与乐业》，应引导学生树立对工作对自己的责任感等。
三、结合学生的实际，进行写作训练
学以致用，不仅体现在会读上，更体现在会写上。初中学生世界观已初步形成，对事物已有了自己的看法。学习一两篇议论文之后，可以就班级或学校的某种现象发表自己的看法，如上课迟到好吗？上课嚼泡泡糖行吗？上网利弊谈，等等。既可锻炼学生议论文的写作能力，也可加强思想认识，我们何乐而不为呢？
分析完一篇文章后，让学生写出自己的反思或收获。把阅读和写作结合起来。先让学生写提纲，对学生的提纲教师要进行点评，而后再让学生对此进行拓展，形成一篇600字的小文章。这样训练时间一长，学生自然会写议论文。
只有让学生多读多练，才会熟能生巧，真正学好议论文，实现议论文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]国家教育部.全日制义务教育语文新课程标准（实验稿）.北京师大出版社，2001.
[2]倪文锦.初中语文新课程教学法.高等教育出版社，2003.
[3]现代语文（教学研究），2007，（10）.