[浅析启发式体育教学法及运用] 启发式外语教学法

　　摘要：本文通过对启发式教学特点的深入分析，论述了已经运用的众多启发式教学法与教学模式，具体阐述了“问题式和思路式体育教学”的实施法。提出提倡启发式体育教学是对原有的体育教学进行革新的一条新路，是使体育教学逐渐现代化的一个重要路径。
　　关键词：启发式体育教学 问题式教学 思路式教学
　　
　　创新，乃民族之灵魂，也是一个国家提升综合国力的核心，推行创新教育，革新那种老套的教学形式，也是所有学校开展素质教育切实深入贯彻党的教育方针的核心，也是提升教学质量的中心内容。体育教学过程中的启发式体育教学这一形式，就是在弥补原来的注入式体育教学模式之中的缺点而出现的。开展启发式体育教学是革新原来旧有的注人式体育教学的崭新途径，要大力开展启发式体育教学，重要的是要弄清楚启发式体育教学是什么和在体育教学过程中怎样推行启发式体育教学。
　　一、启发式体育教学模式的特点
　　在启发式体育教学之中遵守内因对外因起作用之辩证关系，重视培育学生之学习动机。一般认为外在的变化源自内部之反应。学生们在平常学习过程中，学生学习动机是内部原因，学生成绩、学习功效是外部原因。所以启发式体育教学重视的是培育他们学习动机，激励其学习体育兴趣，推动他们愿肯学、愿练、不怕吃苦的态度与习惯的养成，切实养成学生们的主观能动性与创造性；启发式体育教学在注重体育老师启发之基础上，学生们经独自思考之具体实践，获取体育之相关知识与技能。此种模式注重在体育教学之中切实发挥学生们的主动性，而不是使体育老师在体育教学之中的主导作用降低。更不是全盘否定课堂教学在教学中的主要的指导作用，只是在旧有的教学法基础上对老师提出了更严格要求。此模式的主要主要目的是确立学生在教学过程中的主体地位，强化他们主体观念，激发学生积极主动性、自主性与创造性。启发式体育教学重视的不只是结论自身，并且要让学生去知晓得出此结论的方法与思路。原来的那种注入式体育教学法，学生们大都是倾听、看老师的动作示范，来接受相关体育知识和体育技能，在全部教学之中学生常常不是主动的；可是启发式体育教学注重的是要提升学生体育学习积极性与主动性，且在好多体育教学内容学习之中还让学生变成主体。启发式体育教学还需要老师重视应用灵活多变多种多样的体育教学法将学生们的勤学好问、思考、辨别、练习、计算有机融合为一体。促进发展学生的体格、智育、能力与内心活动等。
　　二、对开展启发式体育教学中问题式和思路式体育教学模式的思考
　　开展启发式体育教学模式，主要问题是体育老师对推行启发式体育教学之重要性与紧迫性的认知，对启发式体育教学主要特点与深刻内涵之了解。唯有在处理好了上述多问题以后，才可以在体育教学之中寻找到那些展现启发式体育教学之主要方法。当前，在体育教学之中，启发式体育教学早已形成了很多实际运行的教学法。
　　1．问题式体育教学教授学们生对知识的渴望是由问题开始的，体育学习之过程也是一持续找出问题、研究问题、处理问题之过程。问题式体育教法是首先构建问题之“氛围”进而提出问题，然后在老师辅导下使学生来思考，来寻找处理问题的一种体育教学法。该教学法的步骤是:先提出有关问题或者安排一个可以导致问题产生之情境，让学生在此种氛围中产生兴趣和疑向从而导出问题让学生进行思考;使学生携带相关问题去找资料、然后观察，再去练习，最后找到处理问题之方法；学生经过争论与实际实践，证明其想法，最终得到处理问题的结论。比如，在对高二男生50米跑教学之中，老师首先给学生说出你在跑完50米时跑了多少步？学生们跑50米的时候非常多，可就是没有想过此问题，因此会感觉新鲜与惊奇，他们带着兴趣听课以及进行讨论。给学生回答此问题，老师使学生数跑步留下的脚印，得到跑多少步的数据。然后让学生去寻找新问题，就是所有学生的脚印形成了很多不一样的曲线，这些曲线和跑50米速度密切相关。有些曲线弧度非常小，和直线接近的同学速度就快；有些曲线弧度非常大，跑出这样曲线的同学跑速就慢，甚至有学生在后25米还会出现步幅混乱现象。老师就让学生根据以上问题由运动学原理的视角去讨论和找寻处理问题的方法。经过学生思索与老师的启发，最后得到调整跑步姿势、摆双臂的动作和提升耐力是处理此问题之方法等结论。接着根据所得出的结论，在老师的引导下经过不断练习，弥补技术上缺憾，以掌握准确的技术动作.以提升体育成绩。运用此种问题式体育教法，能让学生在学习之中领悟到很多运动原理，学到好的体育技术动作与学习技巧，体会到很多从没体会过的快乐与成就感。
　　2．思路式体育教法在体育教学之中，老师首先给学生讲明白思路。这个思路式体育教法，不但需要老师讲清楚教学之思路，且需要老师在讲明白教学思路基础之上，去引领学生学习思路。在教学之中，老师讲述或者示范一个体育动作，老师首先让学生知道此体育动作的基本思路，然后引领学生跟随老师的讲述或者示范而去思考，慢慢深入，最终与老师一同得出最终结论。比如，老师在团身向前滚翻教学之中，应该让学生学习、练习与思考同步，在老师的指引下，慢慢知道着手位置、勾头、屈膝团身、头背逐个着地等团身向前滚翻动作技术之主要步骤和他自身技术问题间的相互关系，进而领会出团身向前滚翻技术动作的中心所在以及弄清楚全部动作过程之思路，依照自身特点怎样才能更好地学会此技术动作。从而让学生在学会团身向前滚翻技术动作基础之上，了解团身向前滚翻此技术动作和别的技术动作之间关系，学会扩宽团身向前滚翻技术动作之技巧，比如向前滚翻直腿起、向前滚翻分腿起等，充分发挥学生的想象能力，培育学生的自学和练习能力。思路式体育教法不但能运用到课堂教学之中，也能运用到课余活动、运动员培训以及考试等众多教学的步骤之中。以上所提到的思路式体育教学，是讲解在教学之中，老师要有目的地讲解思路，学生也会在学习之中慢慢领会相关思路，学会怎样思索，怎样分析与处理问题的技巧，培育学生相关能力。
　　三、结语
　　在教学之中，在讲授相关体育知识与技能的时候，重视提升学生的体育学习、体育锻炼兴趣，切实发挥学生体育学习和体育锻炼的积极性，注重指引学生学习思路、培育学生实际能力和创新能力的体育教学，全都可以认定为启发式体育教学。现今，启发式体育教学早已形成很多实际体育教学法或者教学模式。开展启发式教学，首先是要强化有关宣传，让老师学生清楚启发式体育教学之涵义还有在实际教学之中怎样具体实施等。
　　
　　参考文献：
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　　[2]贺亚毛，杨平展.现代教育技术概论[M].长沙：湖南大学出版社，2001.