初中地理的教学方法 [试谈初中地理课的几种教学方法]

　　 [摘要] 在初中地理教学中,经过教学实践发现,教师运用讲述法、讲解法、谈话法、朗读讲读法、地理记忆法,学生学习地理的兴趣较高,取得了不错的教学效果。 　　[关键词] 地理课 教学方法 教师 学生
　　
　　一、讲述法
　　讲述法就是教师运用富于形象的语言叙述或描绘地理事实材料的方法。通常在描述地理事物或现象的形象,特征和分布时运用讲述法。在中国地理教学中,讲授我国壮丽山川的分布,讲授富饶的资源及其分布,讲授我国农业、工业、交通等在解放以来所取得的成绩时,常用讲述法。在世界地理教学中,讲授世界各大洲、各大洋,各主要国家的自然特征和经济状况等知识时,也常用讲述法。在高中地理教学中,讲授经济地理自然资源、能源农业生产、工业生产、人口与城市的分布特征等知识时,也常常用讲述法。但在以讲述为主的教材中,含有需要解释、论证或可供师生回答的内容时可穿插讲解和谈话。
　　例如,讲授三大平原和主要丘陵的东北平原时,结合挂图,边指图,边画图(黑板简图)边讲述:东北平原是我国三大平原中面积最大的平原。它的西、北、东三面分别为大兴安岭,小兴安岭长白山所环绕,南临勃海,从辽东湾到黑龙江边,南北纵长800余公里,大致相当于南京到北京的直线距离。地跨黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古四个省区,整个平原由三个部分所组成,南部是辽河平原,有辽河流贯,最后注入辽东湾;北部是松嫩平原、有松花江和黑龙江流贯,最后汇人黑龙江;东北部是三江平原,在松花江、乌苏里江和黑龙江的汇合处。东北平原不仅面积辽阔,而且土层深厚,又有大面积肥沃的黑土“茫茫北大荒,黑土肥又香,脚踩能流油,出产无限量”,真是沃野千里,如能再配上彩色图片,可使讲述更加生动。
　　二、讲解法
　　讲解法就是教师用富于论理的语言解释或论证地理概念、地理判断和地理原理的方法。讲授地形的特点和分布的成因,气候特点和分布的成因,河流水文特征的成因,洋流分布及其成因,火山和地震带的分布及其成因,大陆自然带分布规律及其成因,自然与经济的关系等,揭示地理要素之间和人地之间的联系和关系的地理知识时,都宜用讲解法。但以讲解为主的教材中,含有需要叙述、描绘或可供师生问答的内容,也要穿插讲述或谈话法。
　　例如,讲授地中海气候特点和分布的成因时,对学生讲:地中海气候特点是夏季高温多雨冬季温和多雨,分布在南北纬30°～40°的大陆西岸原因何在:这是因为30°～40°的大陆西岸处在副热带高气压带与西风带交替范围内。一年内受这两种不同性质的气压带和风带轮流控制的原故,夏季受副高下降气流影响,气温上升、温度下降所以炎热少雨、冬季受海上吹来西风的影响,所以温和多雨,这种气候在地中海沿岸分布较大,也比较典型。所以,把世界上这类特点和成因相同的气候,称为地中海式气候。讲解时可以由果追因,也可由因导果,先分原因而后导出结果。分析、综合、归纳、演绎等是讲解法常用的逻辑方法。
　　三、谈话法
　　谈话法就是教师提出问题,引导学生在已有的地理知识和经验的基础上积极思维、回答教师的问题,从而获得地理知识的方法。在传授新知识、复习巩固旧知识检查学生掌握知识的状况等,各个教学阶段均可运用谈话法。课内外各种地理观察活动中用谈话,可以提高观察的效果。谈话法在小学和中学低年级的地理教学中应用比较普遍。
　　在传授地理知识的过程中,只要学生具有一定的地理知识和生活经验,均可运用谈话法进行教学。这不仅地理事实材料的讲授可用谈话法,而且许多需要深入分析的地理概念和地理原理更可运用谈话法。充分发挥谈话法的长处,就能取得更好的教学效果。
　　运用谈话法进行教学的实例很多,在学生掌握了地球自转运动和经度知识后,可运用“谈话法进行”时区和日界线的教学,在学生掌握了我国地形特征、分布和成因的知识后,讲授我国各地区的地形时,可用谈话法;在学生掌握了我国气候特点及成因的知识后,讲授我国各地区气候特征时可用谈话法;在学生掌握了我国地形与气候的知识时,讲授我国河流的水文特征及其各地区河流特征,也可用谈话法。在以讲述或讲解为主的教材中,含有可供师生对话的内容时,穿插运用谈话法,不仅可以经常联系知识温故知新,而且还可以使教学生动活泼,活跃课堂气氛,提高教学效率。
　　四、朗读、讲读法
　　1.朗读法,就是教师或学生将教材中的重点部分或文字生动的段落进行朗读,引起注意,提高学习的兴趣,加强对地理知识的理解或感受,从而有助于提高地理课的教学效果。
　　2.讲读法,就是教师运用课本边读边解释,学生边看书边听讲,从而获得地理知识的方法。教材中内容比较艰深或地理名词,地理术语较多的部分宜用讲读法,有些重要的地理材料需要和学生一起推敲,讲读对扫除文字障碍,培养学生的阅读能力也有帮助。
　　五、地理记忆方法
　　1.归纳记忆法
　　针对地理知识的分类和整理,把知识联系起来,从而形成系统的知识结构,便于记忆。例如,秦岭――淮河一线是我国重要的地理分界线,归纳整理如下:此线相当于:
　　(1)我国一月份0℃等温线通过的地方;(2)年降水量800mm等值线所通过的地方;(3)亚热带与暖温带的分界线;(4)温润地区与半湿润地区的分界线;(5)河流有无结冰期的分界线;(6)旱地与水田的分界线;(7)北方地区与南方地区的分界线。
　　2.对比记忆法
　　就是把内容相反或相近(相似)的地理知识,经过整理形成条理清楚的知识结构网络来进行记忆,使学生看后一目了然,如长江、黄河、珠江三大河流内容的比较。
　　3.图示记忆法
　　图示教学法以图示意、图文并茂、新颖有趣运用于地理教学中,它能把知识由难化易,由抽象化形象,由枯燥化趣味,由呆板变直观。如在讲授黄河时,先在黑板上绘制出黄河干流图、然后边绘图边提醒学生注意观察它的形状,得出黄河干流形状成“几”字;用同样的方法可得出长江的形状象一个不规则的英文字母“W”,紧接绘黄河(长江)分段,并分析各段的(上、中、下)水文特征。这样有形有意,展现在学生面前的地理略图就栩栩如生,加深了学生对所学知识的理解和记忆,陶治了学生的思想情操,收到了立竿见影的效果。