幼儿意愿画教学的实践体会 幼儿意愿画

　　 [摘要] 儿童意愿画,是一块神奇的土地,这里是幼儿自己创意、自己做主的神圣舞台。教师要根据幼儿的年龄特点,遵循幼儿身心发展规律,尊重幼儿的个性,顺应其思维发展过程,发现其兴趣点及闪光点,在教师的启发引导下,培养幼儿的自信心和发展幼儿健全的人格。
　　[关键词] 幼儿 意愿画 实践
　　
　　幼儿意愿画,是幼儿把自己看到的、感受到的、最喜欢的人和物记忆下来,通过想象,以画的形式表示人和物。意愿画带有很大的随意性,幼儿可根据自己的意愿,充分自由地表达自己的意思,以满足其创造的欲望和意愿的抒发。意愿画是幼儿自我创意、表达情感的一种极好方式。
　　意愿画教学也并不是教师放手不管――“放羊式”,让孩子自由去画。而是给幼儿以主题选择的自由,给幼儿以自主创意的自由。因此,运用得当,就能很好地锻炼孩子的记忆力、想象力和创造力。一年来,我尝试了以下几点做法,受到较好的效果。
　　一、创设宽松环境
　　幼儿年龄小,思维以无意识为主,随意性强,作画时,根据自己的意识,想到哪儿就画到哪儿。因此,我们要为幼儿创设一个宽松的创作环境,让幼儿大胆地、不受拘束地画他们心中想要的东西。而不是交代过细,限制过死,用各种各样的条条框框去要求幼儿。
　　二、以谈话促构思
　　对于幼儿意愿画的创作,幼儿往往会觉得无从下手,这就需要教师帮助他们进行绘画的构思,为此,教师可以通过谈话的方式来启发他们思考。在这一过程中,教师首先要帮助儿童确定绘画创作的主题,即想画什么。例如,去年10月份,我带领大(2)班小朋友到附近的如皋飞机场进行了参观,我是这样启发儿童思考意愿画的:你在飞机场看到了些什么?你做了什么?这件事是你和什么人一起做的?是在什么地方做的?当时的情景是怎样的?什么事是最有趣的?做这这件事后自己感觉怎么样?当儿童确定好绘画的主题后,我就引导他们思考如何表现这一主题,即怎样画的问题。为此,我从所看到的飞机造型、设色、构图等方面启发、引导儿童进行思考。
　　要注意的是,教师不能强调以自己的思考来代替儿童的思考,否则,就歪曲了意愿画的本来意义。同时,还要注意谈话活动应该在儿童动手创作之前进行,在他们开始描绘之后,就不要再随意地和儿童谈话,更不能用自己的描绘来代替儿童的创作让幼儿真正根据自己的意愿,充分自由地表达自己的意思。教师只能在儿童作意愿画遇到困难时,及时地提供帮助和提示。
　　三、予以正面评价
　　当幼儿在胡乱涂抹一阵后,即使这张画再难看,但在幼儿心中的满足程度并不亚于大人完成一幅完美无缺的作品,这时的幼儿希望与他人共享这份喜悦,更希望得到成人的肯定和赞赏。这时教师要耐心认真地看待幼儿作品,鼓励幼儿做自己作品的解说员,为大家讲解自己的创作内容。教师应该站在幼儿的角度去欣赏,去理解,去发现闪光点,给予正面评价,肯定、鼓励幼儿的创作勇气,不能以画得“像不像”来确定一张画的好坏,应保护幼儿的创作兴趣和创作热情。幼儿对事物不同的观察方式以及各自拥有的不同情感,使幼儿的画面丰富多彩,教师要善于从每一幅作品中发现闪光点,予以正面肯定,加以启发引导,保护诱发幼儿可贵的创造力。
　　四、欣赏幼儿的作品
　　在幼儿完成自己的意愿画后,教师一定要和他们一起欣赏作品,并加以提问,引导幼儿对自己的意愿画进行讲解。让幼儿讲解作品有以下几点好处:一是可以完善意愿画,使意愿画充分反映他的主题思想;二是可以发展孩子的口语表达能力,幼儿的口语表达能力在不断的意愿画讲解中得到提升;三是能够使老师了解幼儿对事物的认识程度和理解水平,了解孩子的兴趣爱好和愿望,为制定下一步学习计划作好准备。
　　五、抓住孩子的兴趣点
　　爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。《论语》曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”心理学家和教育学家一致认为,一个人如果对某一事物产生了浓厚的兴趣,便会自觉自愿地去钻研学习,并能激发出惊人的毅力和勤奋,使其以专著的经历、忘我的精神从事这一活动。幼儿一旦对某件物品产生兴趣时,他会连续几天对这件物品爱不释手。教师要善于观察,发现孩子的兴趣点,并针对幼儿的兴趣点及时给予指导。如我执教的大班,在去年十月份开展了留住秋天的脚步,指导幼儿用纸、稻草、丝瓜精、麦杆等材料制作了好多标本画,幼儿们热情高涨、相互比美、爱不释手。我借助这一契机,引导幼儿拿出画纸作画,让他们把自己看到的秋天的印象画到画纸上。由于这时孩子对秋天的基本特征已经有所了解,兴趣也很高涨,所以,我抓住时机,加以引导,孩子画出的意愿画生动形象、线条流畅、颜色鲜艳、各式各样,让幼儿在兴趣中作画,幼儿获得了自豪感和成就感。
　　儿童意愿画是一块神奇的土地,这里是幼儿自己创意、自己做主的神圣舞台。教师要根据幼儿的年龄特点,遵循幼儿身心发展规律,尊重幼儿的个性,顺应其思维发展过程,发现其兴趣点及闪光点,在教师的启发引导下,培养幼儿的自信心和发展幼儿健全的人格。