【对思想政治课实施情感教育的理性思考】思想政治课与情感教育的参考文献

　　摘要：所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑情感教学的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。
　　关键词：情感教学 认知因素 教学过程
　　一、实施情感教学的依据
　　从学生学习思想政治课的心理过程看，学生的认知过程和情感过程，两者是相互交织在一起的。学生对政治理论的认知，是其认识客观世界的一种特殊的认识过程，这个过程必然会同时伴有强烈的情感。这种情感又伴随着学生对思想政治问题和品德问题的认识而产生和发展，对思想政治和道德行为起着重要的调节作用。当学生对某个思想、政治或道德问题有了强烈的爱憎好恶时，就会在自己身上产生一种巨大力量，推动他们去采取赞成或反对、接受或拒绝、追求或舍弃、适应或改造的行为，所以政治理论认知实际上总是熔知识和情感为一炉的。初中学生处于少年向青年过渡时期，具有半成熟、半幼稚的特点，他们具有强烈的求知欲。可塑性大，但又具有认识能力的局限性和发展的双向性，使他们更富有激情。同时，教与学是有机统一的，是师生活动的双向交流，也是师生双方的情感交流。所以，教师的情绪直接影响到学生的学习热情，在教学过程中，教师不仅要“示之以形”，更要“动之以情”。
　　二、情境教学的特征
　　情境教学就是运用各种教学媒体，帮助学生通过具体形象的感知，具体场景的体验；如图画、诗歌、幻灯投影、多媒体、录音、录像、角色扮演等手段，激起积极的情感，以景言情，使枯燥的文字变为生动的故事，使学生从被动地“听”、“记”为主动地“看”、“表演”，从而引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容本身产生一种积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。这种情绪鼓舞着学生主动而愉快地学习，从而使课堂教学充满魅力。在具体的教学中，创设乐学情境的方法是多种多样的。
　　1.巧用诗歌，创设情境
　　诗词或歌谣的特点是语言通俗生动，句型工整，结构完美，读起来琅琅上口，好听易记。在教学过程中，借助学生喜闻乐见的文学形式，将理论知识与诗词歌谣融为一体，既有利于学生深入浅出地理解教材，加深记忆，又有利于活跃课堂气氛，增强课堂教学的趣味性和感染力。好的开头，就像一首乐曲的前奏，一下就能抓住学生的心，吸引学生注意力，调动学生的情感，为整个一堂课的教学提供了良好的楔入口。所以，在一节课的开头用短短几分钟，却往往影响到整整一堂课的成败。如在讲“理想”时，可采用激情式，一上课先朗诵流沙河的“理想”一诗：“理想，像春天，使人年年新绿；像日月，比生命更悠久；像飞船，载你去探索宇宙；像清泉，使你心中的荒漠重新萌芽绿洲”。优美的意境，铿锵的节奏，新奇的情景，能够吸引学生对理想产生深入探究的积极性，为讲授新知识提供了良好的开端。
　　2.运用多媒体，创设情境
　　心理学认知方面的研究表明，初中生形象思维占主导地位，对一些抽象的观点难于理解，必须通过多媒体来创设情景，创造气氛，再现有关场面，吸引学生注意力，启发学生思维，帮助理解重点，突破难点。如：为配合讲述归纳意志这个抽象的概念，让学生更好地理解有关知识点，教师特别剪辑了“1998年抗洪抢险”录像，通过数字化投影机在课堂大屏幕上再现了1998年发生在我国的特大洪涝灾害及人民子弟兵自觉行动起来与洪魔斗争的有关场面。在观看过程中，学生被画面上军民不顾个人生命安危，勇战洪魔，甚至献出自己宝贵生命的行为深深打动而热泪盈眶。教师在学生情感充分调动起来的时候，不失时机地引导学生从意志的角度去理解“抗洪精神”。虽然仅占用了课堂上的一点点时间，却充分发挥了思想政治课的功能。同时也让学生联系自己平时学习生活中的行为，进行自查，对自己意志力方面的长处和短处进行讲述，并自定培养和锻炼目标，初步达到本课的行为培养目标和觉悟目标。
　　3.采用音乐，创设情境
　　音乐的旋律，不仅给人以美的享受，更能陶冶人的情操，使人展开丰富的想象。在思想政治课中运用音乐进行教学，对于创造良好的教学情境，增强教学内容的吸引力、感染力，改变学生心目中政治课刻板、严肃、枯燥的印象，形成活泼、生动的教学气氛有积极的作用。如在讲“正确地对待挫折“时，在大家相互讨论的基础上，播放《真心英雄》作为本课的结尾。从歌声中使学生深深体会到只有经过艰苦磨练，才能学有所成。这样不仅消除了学生学习中的疲劳，而且可以激发、感召学生，使学生动情，促使学生知识能化为行动。
　　4.排练小品，创设情境
　　在政治课教学中，教师如果根据特定的教学内容，搜集、自编或让学生创编一些小品，在课堂上让学生即兴表演，就会收到较好的教学效果。如我在讲“实行计划生育的基本国策”这一内容时，我要求每个学习小组编一个小品，然后当堂表演。其中一个小组表演的小品《超生游击队续集》使同学们难以忘怀，表演完后，全班同学报以热烈的掌声。真是“一家超生一家穷，家家超生国家穷”。同学们在欢声笑语中深刻得领悟到了实行计划生育的重要性和必要性。
　　5.组织课堂讨论，创设情境
　　为了提高学生分析解决问题的能力，经常性找出教材中，理论与现实中的热点、新闻，组织学生讨论、辩论或随意发表意见。如围绕“改革开放增强了我国的综合国力”为主题，让学生搜集改革开放30年巨大成就的资料和图片。教学中学生自由议论，人人参与，畅所欲言，各抒己见，老师随时启发，适时点拨，学生真正成了学习的主人。从课堂的讨论中使学生深深地感受到改革开放所取得的巨大成就，也理解了课文中的理论知识点。
　　三、情感教学的实效性
　　俗话说：“感人心者，莫过于情”。心理学家认为，人的认识活动是伴随着人的情感因素的。学生的认识过程和情感过程是有机的整体，教育教学过程是师生双向交流的过程。因此，教师在教育教学过程中，必须充分调动学生的情感，创设乐学的情境，综合运用多种教学方法和手段，以引起学生一定的态度体验，激发学生学习的兴趣和积极乐学的情感。
　　创设情境教学的方法是多种多样的，关键在于合理的安排，使学生在不知不觉中借助兴趣转化为某种情感的需要，成为学习的主人。但在这过程中教师必须结合教材内容，学生特点，尤其是时代这个大背景下的积极的、有益的教育因素来激发学生积极情感，使学生的学习不只是停留在有趣的、热闹的“外在乐”上，而且促进学生在兴趣的激励下主动探索、求知并转化为“以获取知识，发现创造”为乐的“内在乐”上。