我国与日\美等国家学校体育教学指导思想的比较研究_国家体育学校

　　 [摘要] 制约体育教学发展的因素是多方面的,而体育教学指导思想的确立,是影响体育教学质量的关键性因素。文章对发达国家体育教学指导思想与我国现行的指导思想进行了比较,在分析我国学校体育教学现状的基础上,对我国学校体育教学改革提出了一些建议,以期完善我国体育教学指导思想,提高我国体育教学质量,使我国体育教学与发达国家体育教学同步发展。
　　[关键词] 体育教学 指导思想 比较研究
　　
　　体育教学指导思想,在体育教学中占着主导地位,起主导作用。它从根本上制约体育教学,是确立体育教学地位、功能、目的、任务、内容、组织和方法等活动及过程的出发点和指南,它对体育教学发展具有指导和调节作用。特别在当今社会,随着时代的发展,社会要求人们具有新的特征和素质。为了适应这种发展和需求,世界各国都更加重视对人口素质的提高,教育是提高人口素质的基础工程。作为教育重要组成部分的学校体育,也就肩负着越来越重要的使命。围绕着学校体育改革的重点和难点,我国体育教育工作者就学校体育教学的指导思想、内容、方法等问进行了大量的研究和探索。本文选择日、美等有代表性的发达国家为对象,通过与这些国家的体育教学的指导思想的比较和研究,以求能达到探索规律、相互借鉴、共同发展的目的,并希望对我国体育教育指导思想的确立与完善产生积极影响。
　　一、日、美等国及我国学校体育指导思想的比较
　　1.日本
　　日本教育的核心目标是:“促进个性的充分发展,努力培养身心健康,热爱真理与正义,着重于个人价值,富于责任感,充满独立精神的个人。”在这一核心目标的制约下,体育教学的指导思想在不同的时期呈现了不同的形态。比如,“生活体育论”等,所以培养“身心健全发展、富有责任感的新一代”是当今日本体育教学指导思想的核心。
　　2.美国
　　美国由于其特定的文化背景,决定了它的体育教育思想是多样的。其教学指导思想的基本格调,是使学生成为一个完整的人,借助其健全的身体素质更好地生活和服务社会。
　　3.德国
　　德国的指导思想与美国、日本截然不同,它主张“全面发展”和集体主义为教育的核心思想。他重视强调体育社会文化,体育教学服务于竞争体育。
　　4.中国
　　中国目前处于体育教学指导思想不断丰富和发展的阶段,具有代表性的指导思想有以下几种:(1)增强体质的指导思想;(2)发展个性的指导思想;(3)竞技体育的指导思想;(4)快乐体育的指导思想;(5)终身体育的指导思想;(6)养护体育的指导思想;(7)成功体育的指导思想。以上教育思想都在不同阶段内曾作为体育教学的指导思想,但相比之下,技能教育和体育教育仍为最主要的和最基本的思想。
　　比较上述各国的体育教学指导思想,我们可以得出如下一些结论:
　　第一,在体育和教学指导思想上,各国虽不尽相同,但基本上都把增进健康、增进体质、进行体育道德教育、发展学生个性、形成良好的社会行为、培养学生体育兴趣和体育能力作为体育教学的指导思想,从而使体育教学指导思想内容不断充实、全面和完善。
　　第二,由于经济文化背景不同,各国在不同时期提出的指导思想不同,但有共同特征,就是充分挖掘个体的价值潜力让其服务于社会。
　　第三,虽然各国发展阶段不同,经济实力也很悬殊,但由于现代信息的传播交流,各国在努力总结自己的体育教学经验,保持自己国家体育教学特色前的前提下,同时吸取别国学校体育和教育先进理论,来弥补自身存在的不足及缺陷,以缩短与他国之间的差距。
　　第四,在教师与学生地位与作用的关系问题上,由于各国教育思想的不同,认识也不尽相同。美国、日本等主张以学生为中心,教师进行帮助或协助。在教学中强调学生的主体作用地位,针对学生的个体差异,主张以学生为主题来安排整个体育教学过程。而中国、德国与其相比,主张的是教师的主导作用与学生的主体作用相结合的教学思想。
　　二、对我国学校体育教学现状的分析
　　受我国当前的经济实力与传统文化观念的影响,与国外相比,在体育教学指导思想上仍然存在着一些难点和尚未克服的弊端。
　　第一,体育课目标设计不科学,不完善。与其他国家相比,我国现行的体育目标太笼统、不具体,从而导致我国教材重复严重,比较杂乱。
　　第二,目前,我国学校体育教学思想、方法和观念仍停留在原始模式上,缺乏对社会的开放性以及对竞争观念、市场意识和激励机制的认识。学校体育从办学思想、途径到管理运行机制,始终无法摆脱长期以来形成的效率差、地位低的被动局面。
　　第三,“重智轻体”,片面地追求升学率。在相当一部分中学,升学班(初三,高三)的体育课被剥夺排挤,甚至在一些小学毕业班中,也有类似的情况。以至于对于教学思想以及目标的实现,根本就无从谈起。
　　第四,由于市场经济对学校的冲击,许多人的精神追求有所淡化。拜金主义的滋生,加上体育教师工作的辛苦、收入微薄、地位卑低,在经济大潮中,心里不平衡,思想有困惑,从而使师资队伍不稳定,体育教师“下海”经商时有发生。
　　第五,学校经费投入不足,场地、器材严重短缺。
　　三、对我国学校体育教学改革的几点建议
　　1.坚持按教育教学规律发展学校体育。只有遵循教育教学规律,学校体育才能在正确的轨道上前进。学校体育要从“育人”这个教育的总目标出发,充分发挥体育多功能的作用。“体育”与“育人”要相结合,尤其要重视对现代人必须具备的创造力、竞争力、意志力的培养,使体育教育服从于教育总目标。
　　2.进一步提高认识,更新观念。从体育观上,认识到体育是学校教育的重要组成部分,也是精神文明建设重要内容;从健康观上,认识到身心健康是成才的基础,现代青少年的体质水平与体育素养必须不断的提高,才能适应经济和社会发展的需要。
　　3.加强师资队伍建设,稳定教师队伍。培养未来社会所需人才,是社会赋予教师的神圣使命。体育教师要承担起这一历史重任,必须具备崇高的理想境界,完善的知识和能力结构,以及较强的心里承受能力。同时,还要切实改善他们处境以及生活环境和工作条件,充分稳定教师队伍。
　　4.结合实际,建立合理的学校体育课程目标结构。以认知、身心、体育能力、社会行为的发展,建立良好的体育习惯,进行终身体育教育的目标为主,吸取古今中外学校体育教学的精华,建立简单、明确的我国体育课程目标结构,并以此为依据,制定出我国学校各学年体育课程具体目标的分配比例。