【浅谈家长对幼儿涂鸦活动的指导方法】 浅谈幼儿教师与家长沟通的艺术

　　幼儿涂鸦可以锻炼幼儿手、眼协同的活动能力；激发其创造的热情和积极情感；促进幼儿的身心健康成长。探讨家长对幼儿涂鸦活动的指导方法，使幼儿拥有一个快乐自由的涂鸦期。 　　家长 幼儿 涂鸦 指导方法
　　一、幼儿涂鸦的概念及意义
　　1.幼儿涂鸦的含义
　　涂鸦是幼儿没有绘画构思和目的，以游戏的形式随意进行划线的活动。涂鸦是幼儿所有的感觉，对外在世界的综合形象，透过心理及大小肌肉的活动而作的自由表现。
　　2.幼儿涂鸦的意义
　　（1）涂鸦可以锻炼幼儿的手、眼协同的活动能力；
　　（2）涂鸦可以促进幼儿骨骼和肌肉的生长；
　　（3）涂鸦可以激发幼儿创造的热情；
　　（4）涂鸦可以提供幼儿想象的空间；
　　（5）涂鸦可以促进幼儿直觉行动思维的发展；
　　（6）涂鸦是幼儿认识的反映，情感的抒发，生活的再现。
　　可见，如同学会走路、吃饭一样，幼儿学习涂鸦，也是其成长过程当中一件很重要的事情，因而成人要更加重视幼儿的涂鸦期，给予他们更多的关注和鼓励。
　　二、幼儿涂鸦的指导方法
　　幼儿的涂鸦期一般处于1～4岁这个年龄阶段，若想让幼儿能在自由的涂鸦中发现生活中的美，体验涂鸦的乐趣，为他们的童年留下更多美好的回忆，提高幼儿各方面的能力，并为幼儿能更好地过渡到下一绘画发展阶段奠定良好的基础。
　　1.准备工具，支持幼儿自主涂鸦
　　幼儿一岁半，甚至更早一些的时候，你给他一支笔，他就会在纸上或其他地方信手涂抹。这个时候，幼儿的涂鸦是无意识的手臂反复运动的结果，处在无控制的涂鸦时期，以单纯的感觉活动为兴趣中心。这样的反复练习，可为日后幼儿的进一步发展奠定基础。但是长期以来，涂鸦总是被一些家长视为一种简单笨拙，毫无意义的活动而被忽视。家长们总是希望孩子们能画的再“像”一些，当他们看到孩子随意乱画时便对孩子的绘画能力失去信心，更有家长因为幼儿随意涂鸦弄脏东西而对幼儿加以责备。
　　实际上，涂鸦中一个明显的行为就是反复，其对幼儿的发展有着重要的意义。皮亚杰认为，智力发展的特征之一就是随着幼儿智力一天天发育成长，相应的他的行为也会具有很大的重复性，重复行为对幼儿智力成长起着十分重要的作用，是其智力迅速成长的外部表现。当一个婴儿咿呀学语发出没有任何意义的声音时，父母总会为之心喜若狂，那么为什么幼儿最初的涂鸦行为却被成人忽视呢？主要是成人要求太高了！正所谓，欲速则不达。要做好其实很简单，等幼儿到了涂鸦期，家长只要为孩子准备好纸张、彩笔和写画板就好了。因为涂鸦期的幼儿一旦拿到工具、材料就会自觉的涂抹了，这样父母不花什么力气，事实上已经大公告成了。
　　2.创设环境，促使幼儿轻松涂鸦
　　在上幼儿园之前，家庭是幼儿生活的主要场所。一个宽松、自由、和谐的环境，是幼儿自由表现内心情感，自主学习的一个先决条件。如果幼儿在涂鸦活动中，可以按自己的方式、意愿来选择和表达，那么孩子就真正成为了学习的主人，他们的内部潜能与个性也就得到了充分的施展与发挥，幼儿是把自己的需要和情感用笔触表达出来的，而且这些作品也刺激着孩子的眼睛与心灵，使学习建立在自身需要和内在动机的基础上，从而真正内化，为今后的进一步发展奠定了基础。所以，创设一个轻松自由的家庭环境，这无疑是促使孩子轻松涂鸦的第一步。接下来，家长应该积极为孩子的涂鸦活动提供必要条件，正如前面所说，准备好纸张、彩笔和写画板，使幼儿一旦拿到工具、材料就可以自由涂鸦，随时都可以进入到创造的状态。出此之外，家长还可以在家里的阳台、卫生间、宝宝卧室等地方设置专门的“涂鸦墙”。使幼儿的涂鸦得到鼓励和更大的施展空间，这样幼儿的需要得到了满足，家庭环境也变得多姿多彩了。作为家长应该了解孩子的行为，读懂他们的“作品”，不要因孩子乱画而惩罚或制止他们，因为你眼里的“乱画”，也许就是他们的创作。
　　3.适时参与，激发幼儿涂鸦热情
　　在幼儿的涂鸦期，家长应适时的参与到幼儿的涂鸦活动当中去，并在适当的时候给予积极的引导。
　　在幼儿涂鸦的早期阶段，家长要多多地赞扬幼儿的这一行为，不要吝啬自己的赞美之词“好棒啊！”“太美了”“送给我好吗？”这些常常能激发幼儿的创作热情，家长还要学会分享他们创造的快乐，必要时可以进行专门的庆祝。到了涂鸦中后期家长可以问问他们“这是什么啊？”然后耐心听幼儿讲，还可以做一些记录，帮助了解幼儿的情感和想法，而且必要时应给予适当的引导，尊重他们的想法和创造。
　　4.及时鼓励，增强幼儿涂鸦信心
　　鼓励要从幼儿第一次涂鸦就开始，因为幼儿都是喜欢被称赞的。同时，家长要随时观察幼儿的情绪变化，对幼儿点滴的进步和闪光点加以表扬、鼓励。接下来，幼儿会在不断的涂鸦中，发现划出的痕迹和自己记忆中的某些事物相像，于是重复这些形状，并用它们代表记忆中的那些事物。这个时候，不管他们涂鸦得多么不像，只要他们试图这样做，成人就应大力赞扬。因为这说明他们的涂鸦能力有了相当大的进步。幼儿年龄还小，形象思维占主要地位，所以在涂鸦过程中，边画边说的现象较多，我们不能全盘制止，要引导幼儿画完再说。当幼儿赋予他们画中的图形现实意义的时候，成人更应给予肯定，为幼儿进入了命名绘画阶段而庆祝。除了口头赞扬之外，成人还可以创设展示作品的机会，这更是对幼儿作品的肯定，也给幼儿提供了反思和自我欣赏的机会。
　　综上所述，幼儿涂鸦行为是幼儿生理和心理发展的需要，对幼儿身心的健康、全面和谐发展有着重要的意义。但是，现在的大多数父母都忽视了幼儿的涂鸦行为，阻碍了幼儿身心的发展。因此，倡导父母用积极的、正确的态度对待幼儿的涂鸦行为。
　　参考文献：
　　[1]孔起英.幼儿园美术教育[M].北京：人民教育出版社，2004.8.
　　[2]张念芸.学前儿童美术教育[M].北京：北京师范大学出版社，2000.9.